【正文】传统的语文课堂教学是以课本为中心，以教师为主体。学生在课堂学习活动中，一直处于被动、服从的地位。严重的影响了学生的学习积极性、主动性，抑制了学生思维能力和创新能力的发展。而语文课堂教学活动又是学生的一个“认知”过程，在这个过程中，只有以学生为主体，以教师为主导，让学生真正成为课堂活动的主人。继而教师再指导学生自学、讨论、实践等等。以此来让学生学到知识、培养能力、发展思维。这样才能在语文课堂教学活动中取得良好的教学效果。这样才能充分发挥学生的主体作用。
　　一、更新教学理念，改变角色非常重要。
　　如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
　　教师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。
　　二、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
　　兴趣是成功的关键因素，因此教师应在语文课堂教学活动中时时注意激发学生的学习兴趣，促使学生在语文课堂教学活动中保持旺盛的求知欲和高度集中的注意力。并从中积极指导学生发现问题、解决问题。还要让学生充分认识到语文学科是基础性学科。以及学好语文学科的重大意义。同时教师还要激发学生学习语文的情趣，对学生稍有进步就要及时表扬，让学生享受到学习提高后的成功和快慰。这样学生的学习语文的积极性、主动性才能得到充分的发挥。
　　现代教育理论告诉我们：主动性是积极性的进一步的升华，是学生作为学习主体所必须具备的品质和条件。要想调动学生的学习积极性就必须先促使学生对语文学科产生兴趣。因此，在语文课堂教学活动中，尽力使语文教学生活化，让学生到现实生活中去观察，紧密联系生活实际，在实际生活中学习语文，使学生感到语文学科的生动、有趣。并产生只有学好语文才能学会生活、学会创造、学会审美的意识。由此证明学习语文学科的重要性。这样学生学习语文的劲头就会更足了。学习语文的主动性就会大大的增强。
　　三、加强学法指导，变注入式学习为自主学习
　　古人云：授之以鱼，供一饭之需。授之以渔，则终身受益。因此，教师在语文课堂教学活动的各个环节都应注重学习方法的指导和良好的学习习惯的培养。提高学生的自主学习能力。
　　在语文课堂教学中，现在还有许多教师在备课时依据教材的训练要求，确定教学目标和教学重点。提出一系列的有助于理解语言文字和课文的重、难点内容的问题。结果必然是让学生依据问题去思考。学生的思维严重的受到限制，离开了问题学生将无处下手。究其原因大多是由于教师没有把着眼点放在教会学生读书，没有教给学生学习方法，往往都是偏重课文内容的理解上。
　　因此，把学习方法教给学生这是培养学生的自主学习能力的基础，在课堂教学中教师要让学生自主地参与到教学活动的全过程中，让学生自读课文并引导学生掌握读懂一篇课文的要求、步骤和方法，再让学生分组讨论、交流。使学生自主的获取知识。学生一旦掌握了这些学习方法，掌握了学习的主动权，那么他们就会变得乐学、会学、能学、善学。这样学生在参与整个教学活动的过程中，就可以根据自己掌握的知识去综合，去感悟，去发现。此时教师应积极鼓励学生提出发现的问题，由于学生的知识水平不同，对于他们提出的问题教师要给予肯定。以保护学生质疑的积极性。并作出恰当的解答，同时教师还要给予必要的点拨。引导鼓励学生进一步思考，使他们能提出更有价值的问题来。以此来激发学生学习语文的积极性，确保了学生在课堂教学中的主体地位。
　　四、激励质疑，启迪开发学生的思维。
　　优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
　　其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。
　　总之，在语文课堂教学中教师应该努力为学生创设学习、训练的机会，使他们在各个环节上都能轻松、愉快地自主学习。使每个学生的潜能都能得到开发和利用。让学生积极主动地进行科学思维和实践。这才是学生主体作用的具体体现。因此，在课堂教学中，教师不要用自己的思维来代替学生的思维。应该把思维的主动权还给学生，以此来促使学生主动发展，使语文课堂教学能回归“主体”，充分发挥学生的主体作用。