【正文】  设计教案是提高语文教学质量最基础的环节，可是，有的教师认识不足，从教研活动中发现有一部分教师对教材把握不准，教法呆板，特别是对课堂教学偶发的问题，不能随机应变，甚至出现课堂失控现象，有部分教师认为自己设计教案的水平很高，不用下功夫去钻研教材，也不用去和同行们切磋教材教法了，只要把教案书照抄一遍就可以了，因而设计的教案用途不大。要想把语文课上的精彩，最关键的一环就是精心设计教案，设计教案不是写教案，抄教案。设计教案是一个精心构想教学步骤的过程。这个过程是教师用尽心思，绞尽脑汁而后制订出适合自己的素质，适合教学对象，适合教材的教学方案的思维活动过程。所有成功的课堂教学，他的教案无不是精心设计的，可见，精心设计教案，实在是语文教学要取得好的效果的根本保证。同时使自己的业务水平和教学能力得到提高，就得精心设计教案。下面我来谈谈如何精心设计教案。
　　一、吃透材料，把握教学的重点难点。
　　吃透材料不仅要了解本学期的全册课文，还要了解前一册与后一册的联系。各种类型的课文已经学过哪些篇目，还将要学哪几篇，做到心中有数，每篇课文整体阅读一两遍，把握其知识结构，然后将课前的学习重点和课后的思考练习咀嚼咀嚼；然后再回头细读一遍课文，初步分析，理解课文体现其知识结构的特点，划出重点，词句及疑难词句等等。然后查阅有关教学参考资料，参考的目的是增加自己思索的容量，了解别人对课文的一些独特的见解，进而将有价值的东西融入自己思考分析中去，以充分把握教材的重点、难点，为设计教案准备好素材。
　　二、针对教学对象的特点
　　根据教学对象的特点选择恰当的教学方法，运用心理学的基础知识，巧妙的调动学生的内在学习动机，把教师的主导作用和学生的主体作用紧密的结合起来。在设计教案时不要偷懒，随随便便地转用别人的教法（哪怕是成功的教法），更不要大段大段地抄写别人的教案代替自己的教案，而要针对自己教学对象的知识层次，年龄特征，思维程度等构思相适应的教学方法。在小学低年级的识字教学中，生字对学生来说是新奇的，有吸引力。如果老教师在课堂上只是翻来覆去的认读，那么很快就让学生感到疲劳厌倦，分散注意力，降低学习效率。教师必须选择教法。例如:许多学生容易将“看”字与“着”字混淆，在教学时，教师可以运用演示把手放在眼睛上，往远处看，告诉学生这样可以“看”的远。所以“看”字上边是“手”下边是“目”字，同时也让学生演示一下，这样，学生就不会将“看”字与“着”混淆了。
　　三、备课精心设计提问。
　　教学中，用于课堂提问的时间相当多，提问在教学中有很重要的作用。无论是教还是学，所谓学问关键就在“问”字上。因此讲究提问艺术，就会使教学活动取得应有的效果。备课中在设计课堂提问时应注意以下几个问题。
　　1．掌握好教材特点和学生的实际，在备课时，教师首先把住重点，难点，分析作者的思路，写作目的，表现手法，语言特点，写作意图，有哪些训练要求等。结合学生实际，恰当设计提问。例如：十一册《月光曲》这篇课文的训练重点是“事物与联想”如何通过提问来完成训练项目呢？在备课时，可以设计提出这样一些问题：（1）皮鞋匠是真的面对大海，看到月光和波浪了吗？（2）是什么引起他想到了月光和大海呢？（3）从哪句话看出是联想呢？(4)如果把联想这段去掉好不好呢？为什么？（5）说说联想在课文中起到什么作用？通过对以上具体问题训练，学生对“事物和联想”这个训练要求容易掌握了。
　　2．要求准易适当。
　　课堂提问如果过易，过碎，不能引起学生极思维，不利于培养能力。在听课中我们常常听到这样的提问：“干什么去？怎么样？行吗？”等等琐碎，不利于发展思维回答。首先，提问要提到点子上。其次，提问要适当发，有的放矢，富于启发性，内容要准确，设问要适合学生的普遍能力水平。如果提问过难过大，学生无从想起，就会失掉信心，也达不到提问的目的。因此，在一般情况下，应先提出课文中能找到答案的问题，然后再提出问题引导学生深刻体会和深入思考。但又不能拘于课本，应根据学生回答问题情况灵活掌握，切记固执已见，墨守原答案，一问再问，逼学生就范，应鼓励学生大胆发言，发表自己独到的见解。在提问过程中，对于简单的问题，从课文中找得到答案的，可以先让差生回答，答不全的地方，再请好一些的学生回答，使问题步步深入。对于难一些的问题，先找好学生回答，待打开思路后，再让差生模仿，使不同程度的学生在课堂教学中都处于积极的思维状态。
　　另外，上课时哪些该讲的，哪些该舍的，少而精，以便多流出一些时间让学生多读多练、生动活泼地学习，这些都应在备课时周密安排。