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浅析如何提高小学数学复习课的“有效性”
【关键词】 小学数学；练习课；有效性；
【正文】1.练习课在小学数学课程中的重要地位
1.1通过数学练习课可以提高学生对课程知识的了解
从我自身的角度来说，我认为练习课的练习可以做到“课本习题为主，课外习题为辅”这样的目标，更好的提高学生的学习能力。我们根据教学的知识内容、教学目标以及学生的实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，适当提高教材习题的难度，对学生进行综合训练，这样就可以使学生更加充分的掌握学习的基础知识，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的学习好数学课程。
1.2 通过数学练习课可以更好的解决学习中的难点问题
数学练习课主要是针对课程内容采取的巩固性的教学手段，通过对练习题的解答了解，可以使学生很好的掌握学习中的知识点，更好的提高学习的能力，同时数学练习课可使学生找到学习中遗漏的知识点和学习中的难点，这些往往是学生的薄弱环节所在，通过反复的练习，就可使学生更好的掌握学习的技巧与学习的方法，从而使学生突破学习中的难点问题，提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成绩的提高。
2. 当前小学数学练习课教学存在的问题
2.1 教学目标模糊不清
小学数学属于数学的基础阶段，基本的教学内容是数学计算的基本规则和数学知识的基础常识，因此，小学数学的练习题会有考察学生某一种运算或者数学知识的侧重点，但是老师在选择练习题的时候非常盲目，甚至盲目的提高难度，找一些偏题或者小学奥数的题目，导致很多学生学习数学力不从心，同时在题目的选择上没有规律，没有针对学生某一特定的知识模块进行考察和练习，或者是对学生学习起来比较吃力的地方进行专项练习，导致学生练习的题目繁杂，难易差异较大，不利于学生打好数学基础知识的基础。
2.2 练习数量过多，增加师生负担
在当前的小学数学练习题的课程中，老师会采用题海战术，选取非常多的数学习题，让学生在规定的实践内完成，有时还会寻找课外的教学资料，让学生进行数学题的练习。这种教学方式会增加学生和老师的疲劳感，同时教学效率还上不去。练习的过程就是一个独立思考和独立完成的过程，在思考中加深记忆，使基本的理论知识在思维意识中发生质的变化，这样学生面对不同的题型也能解答出来。但是在大量的练习题的练习过程中，学生和老师只注重量的增加，学生失去的思考和反思的空间，导致学习的效率并不高。
2.3 小学老师对数学练习课教学的地位重视不够
为了提高学校的学习氛围，小学聘请了专门的数学老师对小学生进行正确的教育，但是这并没有改变现在小学校中的老师普遍对数学练习课教学的地位重视不够这样的现实。很多老师不能够准确的了解数学练习课教学的重要作用，而相关的数学老师在课程也存在着敷衍的心态，导致在课堂上没有真正的达到教育学生数学知识与技巧，锻炼学习能力的重要内容。
3.小学数学练习课有效教学方法的实施
3.1在学生易错处多练，突破练习内容的重点、难点
相对于其他学科来说，数学是一个逻辑性和思维性比较强的学科，通过平时的知识积累或者靠死记硬背数学知识点是很难实现数学成绩提升的，想要提高学习效率，就要重点进行数学习题的练习。因此，在练习课上，教师要选择一些容易出错的或者是重点、难点的题型进行练习。同时，教师也要提前为学生布置题型，通过学生对题型的对错情况来了解学生对知识的掌握状况，并有针对性地进行讲解。
3.2先学后教的练习设计培养学生独立思考、合作交流的能力
在传统的数学教学中，绝大多数教师和学生为了不断巩固和掌握数学知识点也会进行习题练习，但是他们在练习过程中存在着很多的误区，练习的知识点也比较盲目，有的学生只是为练而练习，没有明白练习的真正目的，导致即使重复练习多少次知识点还是没有掌握，不求甚解。因此，教师可以根据新课改下的教学目标，有计划、有目的地进行教学，同时，在课堂上可以通过讲解例题的形式来加深学生对于数学知识的理解。除此之外，教师也还要培养学生独立思考的能力，在课堂内容学习之后，要求学生进行内容回顾，并进行习题练习，通过练习来巩固知识。对于不会的题型可以让学生先进行讨论交流，从而加深学生的合作交流能力。通过这种先学后教的教学方式能够更好地掌握重点、难点，培养学生的学习自主性，为学生能力的施展提供了条件。
3.3转变观念，提高练习课堂组织的艺术和能力
教师要转变教学观念，改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况，通过精心组织课堂练习，使学生能主动、积极地参与到练习中去，这样才能有效提高练习课的教学效果。
总而言之，只有在教学理念上认识到练习课的重要性和功能性，在结合小学数学的教学特点和新课改要求的情况下，才能制定出一套具有高效率的小学数学练习课程的教学体系，逐步提高学生学习数学的效率。因此，我们应该充分尊重学生的主体性和数学教学的特点，这样才能有效提升数学的教学效率。
参考文献：
[1]秦兴华.小学数学练习课浅议[J].陕西教育（行政），2011（21）
[2]朱毓飞. 小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（6）
[3]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013（7）
[4]曹培英.提高小学数学练习设计有效性的研究[J].小学数学教育，2012（7）
1.1通过数学练习课可以提高学生对课程知识的了解
从我自身的角度来说，我认为练习课的练习可以做到“课本习题为主，课外习题为辅”这样的目标，更好的提高学生的学习能力。我们根据教学的知识内容、教学目标以及学生的实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，适当提高教材习题的难度，对学生进行综合训练，这样就可以使学生更加充分的掌握学习的基础知识，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的学习好数学课程。
1.2 通过数学练习课可以更好的解决学习中的难点问题
数学练习课主要是针对课程内容采取的巩固性的教学手段，通过对练习题的解答了解，可以使学生很好的掌握学习中的知识点，更好的提高学习的能力，同时数学练习课可使学生找到学习中遗漏的知识点和学习中的难点，这些往往是学生的薄弱环节所在，通过反复的练习，就可使学生更好的掌握学习的技巧与学习的方法，从而使学生突破学习中的难点问题，提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成绩的提高。
2. 当前小学数学练习课教学存在的问题
2.1 教学目标模糊不清
小学数学属于数学的基础阶段，基本的教学内容是数学计算的基本规则和数学知识的基础常识，因此，小学数学的练习题会有考察学生某一种运算或者数学知识的侧重点，但是老师在选择练习题的时候非常盲目，甚至盲目的提高难度，找一些偏题或者小学奥数的题目，导致很多学生学习数学力不从心，同时在题目的选择上没有规律，没有针对学生某一特定的知识模块进行考察和练习，或者是对学生学习起来比较吃力的地方进行专项练习，导致学生练习的题目繁杂，难易差异较大，不利于学生打好数学基础知识的基础。
2.2 练习数量过多，增加师生负担
在当前的小学数学练习题的课程中，老师会采用题海战术，选取非常多的数学习题，让学生在规定的实践内完成，有时还会寻找课外的教学资料，让学生进行数学题的练习。这种教学方式会增加学生和老师的疲劳感，同时教学效率还上不去。练习的过程就是一个独立思考和独立完成的过程，在思考中加深记忆，使基本的理论知识在思维意识中发生质的变化，这样学生面对不同的题型也能解答出来。但是在大量的练习题的练习过程中，学生和老师只注重量的增加，学生失去的思考和反思的空间，导致学习的效率并不高。
2.3 小学老师对数学练习课教学的地位重视不够
为了提高学校的学习氛围，小学聘请了专门的数学老师对小学生进行正确的教育，但是这并没有改变现在小学校中的老师普遍对数学练习课教学的地位重视不够这样的现实。很多老师不能够准确的了解数学练习课教学的重要作用，而相关的数学老师在课程也存在着敷衍的心态，导致在课堂上没有真正的达到教育学生数学知识与技巧，锻炼学习能力的重要内容。
3.小学数学练习课有效教学方法的实施
3.1在学生易错处多练，突破练习内容的重点、难点
相对于其他学科来说，数学是一个逻辑性和思维性比较强的学科，通过平时的知识积累或者靠死记硬背数学知识点是很难实现数学成绩提升的，想要提高学习效率，就要重点进行数学习题的练习。因此，在练习课上，教师要选择一些容易出错的或者是重点、难点的题型进行练习。同时，教师也要提前为学生布置题型，通过学生对题型的对错情况来了解学生对知识的掌握状况，并有针对性地进行讲解。
3.2先学后教的练习设计培养学生独立思考、合作交流的能力
在传统的数学教学中，绝大多数教师和学生为了不断巩固和掌握数学知识点也会进行习题练习，但是他们在练习过程中存在着很多的误区，练习的知识点也比较盲目，有的学生只是为练而练习，没有明白练习的真正目的，导致即使重复练习多少次知识点还是没有掌握，不求甚解。因此，教师可以根据新课改下的教学目标，有计划、有目的地进行教学，同时，在课堂上可以通过讲解例题的形式来加深学生对于数学知识的理解。除此之外，教师也还要培养学生独立思考的能力，在课堂内容学习之后，要求学生进行内容回顾，并进行习题练习，通过练习来巩固知识。对于不会的题型可以让学生先进行讨论交流，从而加深学生的合作交流能力。通过这种先学后教的教学方式能够更好地掌握重点、难点，培养学生的学习自主性，为学生能力的施展提供了条件。
3.3转变观念，提高练习课堂组织的艺术和能力
教师要转变教学观念，改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况，通过精心组织课堂练习，使学生能主动、积极地参与到练习中去，这样才能有效提高练习课的教学效果。
总而言之，只有在教学理念上认识到练习课的重要性和功能性，在结合小学数学的教学特点和新课改要求的情况下，才能制定出一套具有高效率的小学数学练习课程的教学体系，逐步提高学生学习数学的效率。因此，我们应该充分尊重学生的主体性和数学教学的特点，这样才能有效提升数学的教学效率。
参考文献：
[1]秦兴华.小学数学练习课浅议[J].陕西教育（行政），2011（21）
[2]朱毓飞. 小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（6）
[3]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013（7）
[4]曹培英.提高小学数学练习设计有效性的研究[J].小学数学教育，2012（7）
- 【发布时间】2018/3/12 14:55:05
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