【正文】  新课标倡导我们建立以学生为中心的主题教学模式。然而，在语文教学中，我们如何培养学生主动、自主学习能力，让他们成为学习的主人，我来谈谈自己的看法： 
　　一、激发求知欲望和学习兴趣
　　新课标中提出基础教育阶段课程语文的任务是激发和培养学生学习语文的兴趣，特别强调要关注每个学生的情感，激起他们求知的欲望。这充分说明了“兴趣”这一非智力因素在语文教学中的重要性。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。孔子曾曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们的学生正处在兴趣的挖掘与培养的重要时期，因此我们必须从青少年心理特点出发，把激发学生的学习兴趣放在教学工作的首位。可以尝试从以下几点入手：
　　1、在日常教学语文中，在传授知识的同时，我们要充分利用教材内容和学生感兴趣的热门话题见缝插针地对学生进行思想教育，端正他们的学习动机，激发他们的兴趣，帮助他们意识到学好语文的重要性。例如：介绍快餐时，我教授学生第一次去肯德基餐厅时，我们如何应对点菜、点什么菜等一系列的尴尬问题，让他们感觉到在语文现实生活中的重要。
　　2、在教学中，我们要积极创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。良好的师生关系是和谐的基础，我们和善的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，都能让他们感到我们的深爱、尊重、理解和期待，因而他们会用加倍的爱和尊重来回报我们。
　　3、根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于增长语文知识，增强学习语文的兴趣，发展智力。例如：我经常有计划地组织内容丰富、形式多样的语文课外活动。如低级阶段：生字、词竞赛，书法竞赛，简单的口语会话大赛；高级阶段：语文短剧表演，办墙报，图书角等，通过多种渠道诱导学生，满足他们的好奇心，让他们对学习语文兴趣永远持续下去。 
　　二、指导预习，培养自学能力
　　预习是语文教学中第一个重要的环节，因为预习的好与坏，对课堂教学效果有着很重要的影响。指导学生预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要途径。我们应指导学生预习的方法，如让学生自己编写预习提纲，通过预习来提前理解所学内容。具体是：1.自学读生字、词，会默写生字、词。2.找出课文中疑点，难点。3.找出文章各段的中心句或重点句。4.说出或写出文章的中心内容。5.回答若干老师设计的关键问题。6.找出文章中比喻或者拟人句，并做到举一反三。7.完成配套的相关练习。通过预习能力的培养，可以让学生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。
　　三、培养解决问题的能力
　　语文学科作为一门语言学科，绝大部分知识可以借助工具书来解决。这就要求学生在每学期开始时必须备齐字典、词典等。在学生遇到课文中疑点难点时，我们应鼓励学生运用工具书去解决问题，这样一方面可以增强预习效果，另一方面还可以增加学生的独立解决问题的成就感。此外，在教学过程中，我们要善于创设问题，让学生深入思考，从而增强他们独立解决问题的能力。 
　　四、开展小组合作，让学生成为课堂的主角
　　新课标准指出，教学要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。主体性的课堂是师生共同参与的，学生是学习的主体，教师起着引导作用。因此，我们在教学设计和安排的过程中要想方设法培养他们独立获得知识的能力。 
　　要做到以上这一点，我认为在语文课堂中开展小组合作不失为一个好方法。我们可以根据教室学生的座位，每几个人为一学习小组，并选出组长。组长最好挑成绩较好，有责任心，人缘较好的同学担任。当我们老师在课堂上抛出问题时，可以要求各个小组内进行合作讨论。老师起到引导，督促作用，必要时给予帮助。讨论结束后，要求各小组说出结果。由老师给予统一讲解，对于做对的给予褒奖加分，希望继续保持。做错的小组，询问其原因，并给予鼓励。夸美纽斯认为“在学生方面，人群的交流不仅可以产生作用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助。”因而小组活动能让每个学生让学生积极主动地参与学习，投入学习；我们从舞台上的主角退为指导者，把学习的主动权交给了学生，充分发挥他们的主体作用，调动了他们学习英语的积极性，提高了学习效率。
　　综上所述，在语文课堂教学中，我们必须把教学的重点由以传授知识为主转移到以发展学生智力，培养学生自主学习能力上来，并逐步引导学生掌握自主学习的科学方法，养成自己学习的习惯，让学生成为学习的主人。