【正文】文字对每个人都会有影响，一篇好的文章，不但是作者的成就，进一步讲，是对全人类文明和思想的贡献。写作也是一种文化艺术。他能提高你语言的组织能力，对你以后在社交中的说话有好处。然后就是看你写什么了如果是读后感之类的还有利于你的思想深度，让别人觉得你很有才。最重要的是可以反省自身，如日记之类可以看到最真实的自己从而改进与提高。  
　　既然写作如此必不可少，那么我们必须从小学生开始重视与培养。因为小学生学写作文，是让他的自我表述能力的一个进步，学好作文，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。
　　小学生的写作能力较为低下，写作对于他们来说具有很大的困难，所以教师应当从以下几个方面引导学生，提高他们的写作能力。
　　一、引导学生观察生活，体验生活，叙写生活
　　为了更好地保证作文内容更加丰满，最简单的方式就是充分利用生活中的点滴小事，通过不断的观察以及感悟，来丰富小学生语文作文的素材，以保证学生有事可叙述。我们常说，写作来源于生活。因此，激发学生的练笔欲望，最关键的就是培养学生耐心仔细观察生活的能力，只有不断提高该能力，才能让学生具备更高的写作能力。教师应该想方设法地激发学生内心的写作激情，使得学生的感情以及观察事物的能力有所提升，这样不仅仅有助于提升学生的写作能力，还能够强化学生日常生活的敏感性。写作主要由素材、感情以及语言组成，所谓的语言就是写作的硬件，而情感表达也是写作的软件。所以，目前教学中一味地注重写作语言表达训练而忽视情感是不正确的，应该全方面提升学生的写作敏感性。
　　之所以强调学生强化自己对现实生活的观察和感悟，是由于现代化写作要求学生能够将现在进行时的真正含义涵盖进去，只有这样，才能够保证我国小学语文作文能力的提升。目前，现在进行时所不仅指的是生活事件，还有就是应对生活的感情变化，只有掌握这两点因素，才能够真正表达学生的真实想法，以至于能够将眼前最新鲜最刺激的事情记录下来。正处于小学阶段的学生最大的特征就是具有强大的好奇心，对任何新鲜事物以及刺激事物都有着强于成年人的好奇心，因此，对于各种新鲜的事观察的会更加仔细，感情表达也是最直接和浓烈的。所以，应该让学生多深入生活，体验生活，这样才能用最真实的语言叙述生活。
　　二、重视小学生写作积极性的培养
　　兴趣是学习写作最好的老师和动力。只有学生产生写作学习的兴趣，对写作有一定的热情，才会自觉地进行文章的创作。想要小学生写出好的作文，就需要语文老师帮助小学生自身对写作文产生兴趣。想要有效地激发起小学生的写作兴趣，加强写作文的水平能力，语文老师一定要注意在实际授课的过程中将讲授内容与现实生活紧密联系，贴近日常生活。全面做到寓教于乐，才能让学生本身也参与到学习中来。小学的语文老师要做到有新想法，开阔自身的思维，这样能够顺利地调动起小学生对于写作学习的欲望，也有助于让小学生想象力和创造力的发挥。除此以外，还可以通过演讲比赛、讲故事比赛等各种丰富趣味的课堂或者课余活动来协助写作技巧的教学，引起小学生的写作积极性。
　　三、利用网络进行语文写作教学活动
　　网络资源具有极强的共享性特征，在进行小学语文的写作教学时，既要把网络中优秀的写作方法和写作资料分享给学生群体，也要把学生群体中优秀的写作思路和写作文章分享到网络平台，以此加强学生的成功体验，发挥赏识教育的积极作用。例如在网络平台中可以开发出专门的优秀文章展示栏，把班级作文训练中的优秀文章进行发布，同时小学语文教师还可以鼓励学生把自己优秀的习作发布到更大的网络教育平台，接受更多人的监督和检验，多方面地听取文章写作的意见与建议，让学生的写作能力得以完善和加强，增强学生的写作自信心。教师还可以布置相应的课后训练任务，让学生每周在学习平台上传一篇自己的文章习作，让学生保持一定的作文训练数量，让学生维持良好的写作感觉。总之，可以利用网络信息技术来武装小学语文的写作教学，切实提高写作课程的教学成效，让学生的写作能力得到更好的锻炼与培养，让“德育”之花在写作教学中美丽绽放。
　　在传统的作文评改中教师按照自己对班级写作总体情况的了解、学生个人写作水平的衡量、学生在单篇文章中表现出的才气等方面的综合因素考虑来对学生的作文给出相应的评改意见，但是这种评改方式方法没有体现出作文评改的即时性特征，具有一定的滞后性，同时呈现到学生面前的只是一个最终的评改分数或者评改意见，但是学生对于分数和意见产生的原因却模棱两可，因此在对网络教学资源的使用中，相关的教育工作者要更好地发挥出“网络学习平台”的交互优势。把传统的单一教师评改，发展成为以自我评改、相互评估和教师评改相结合的多元评改方式。教师可以通过网络平台审阅学生的作文情况，把评改结果进行即时性的发布，对文章出彩和不足的地方进行分别标注，让学生了解自己作文表达中的优缺点。同时学生还可以在对文章的自我评改和与同学的相互评改中，发现自己和同学之间的写作差别，吸收经验、取长补短。
　　总之，小学生的教育特点就在于激励大于批评。不论小学生在写作过程中出现哪一种状况，都应该在老师的耐心指导下慢慢走向正轨，而不是受到老师的一再批评指责，从而丧失写作兴趣以及积极性。因此，要想保证小学生写作兴趣的保障，教师就应该巧下评语，利用激励习作的方式保证学生的写作积极性以及兴趣。在老师的评语中，一定要强调老师自身的评价方式以及能力，不仅仅要提升评语的鼓励程度，还应该不断完善老师的评价能力，这样才能够保证作文教学实践活动中取得更好的效果。