——一次同课异构后的感想

　　同课异构活动到目前为止用六个字概括就是顺利、圆满、丰实。本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”，、新的活动方案，集中上课评课、新的教学方法，整个同课异构我用“完美、精彩、盛宴”六个字简单总结，今天我将用8个字四个方面进行小结。
　　一、策划
　　校长对本轮活动进行了深入的思考，每个环节都做了详实的解读，责成我组安排好每一项活动：这次活动以集中阶段上课形式呈现。集中阶段上课更能使听课老师集中参加学习，尽可能减少对学校正常教学工作的影响，所以这次要求同一个学科的必须听课、其他学科欢迎听课。
　　二、收获
　　1、上课评课方面
　　本课的教学内容为选修六第三单元Healthy Life阅读部分A Letter From A Grandfather。该文本是爷爷写给孙子的一封信。讲述爷爷长寿和充满活力主要得益于健康的生活方式，以亲身体会向孙子说明上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法。通过文章的学习，学生能够更深刻的了解抽烟的危害以及健康的价值。
　　这次上课的的四位教师展现了个人的风采、呈现了教研组的业务能力、落实了我校有效教学的课堂教学理念。黄玉芝老师的课稳重老练，环节设计丝丝入扣、汤太雄在评课中提出的问题值得大家深入思考。何莉老师的课教材处理精当，概念挖掘深入、段兴华老师的课激情四射，显现年轻人的活力，现场发挥超过准备。刘文香的课有较大进步，丝丝入扣，令人耳目一新。总之我校这次上课中、老师课教材处理完美，教学环节设计新颖、点评展现了对课堂教学的深入理解，新的教学模式，课堂多次引起学生思维的碰撞，在碰撞之中建构新的认知结构，教学环节的设计符合学生的认知规律，体现了有简单到复杂，由已知到未知的认知过程。在设计环节上推陈出新，探究活动层层深入，教学手段多样。老师点评细致入微，体现了各位老师的业务功底深厚。
　　2、评课方面
　　这次各个老师的点评，各具特色。通过评课我们更加认清怎样进行课堂观察，也就是听课要从那些方面听课。有些老师就教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教学活动的有效性等7个方面结合四节课做了详细的阐述。在评课中提出的三不讲值得我们反思，自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观，从关注教师的教转为关注学生的学。在新的背景下，我们必须更新观念，研究新课程理念下如何提高学生的学业成绩。有些老师提出的自主学习的基础是尊重学生，要给足学生思考的时间，要尊重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化基础，合作不是简单的分组讨论、探究学习有其固定的模式，探究的过程不能老师包办代替。 
　　三、反思
　　1、记得以前同课异构上课教师，很多老师担心因为自己的课而影响学校的面子，自己的。通过这次的同课异构发现，我们的老师上课是有很大进步的、我们教研组的教研风气是一流的、我们评课教师的评课水平是具有专业水品的。当然我们不能固步自封、自我欣赏，应该通过同课异构寻找到进一步提高教师业务素养的方法和途径。现在大家比较认可通过上课和评课是提升业务素养最直接的方法之一，每一次磨练之后，在各个方面都有所提高，不同的角色，不同的压力，更是不同的收获。
　　2、通过同课异构我们发现，不同的教师对课堂设计的理念真的不同，我们要以什么样的眼观看待同行的课堂设计？是欣赏的眼光还是挑剔的眼光。欣赏的眼光能学到人家的长处，挑剔的眼光能让自己少犯同样的错误。一堂好课到底有没有标准？所谓一堂好课，没有绝对的标准，仁者见仁，智者见智。华东师范大学博士生导师叶澜教授认为，大致有以下5个方面的基本要求——(1)、有意义， (2)、有效率， (3)、生成性， (4)、常态性， (5)、有待完善
　　在英语课堂上学生学什么和怎么学，与之密切关联的教师教什么和怎么教，是英语课堂教学评价的基本内容，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。由此，英语课堂教学评价的内容可分为三大部分：教学过程、学生的学习状态和教师的职业素质。我校这次的同课异构活动中四节课都摒弃了传统的老师讲，学生听的教学模式，结合阅读课三维目标的体现，以学生活动为主体，教师为教学活动的组织者和引导者，设计任务，运用新知，发挥学生的创造力和想象力去实现阅读的有效性，我认为这就符合好课的标准，在这四节“同课异构”阅读课的展示中，我们看到了老师们课堂设计和学生们的课堂发挥。整个教学过程，有学生、有目标、有操作设计、有学习过程、有交流和互动、有逻辑、有效果，体现出四位老师各自不同的教学风格和理念，但最终还是回归到本堂阅读课的教学任务，达到了训练技巧和掌握知识的初衷和目的，因此在每一节课结束后，我们听课的老师们都能感受到老师教学设计目标的回归性。而不是我们所谓的“花架子”课。这次同课异构课最大的突破是加进了课后测试评价，通过这个环节，学生的掌握情况如何就一目了然，因此为了体现这四节“同课异构”课的实效性，老师们在课前设计了“英语同课异构课后小测及调查表”，分别从学生知识层面和心理意愿层面去了解这种“同课异构”的教学模式的实操效果如何。因此我认为这四堂课都属于有效课，好课。
　　四、设想
　　同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。
　　1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。
　　2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。
　　3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流，能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。
　　4、能否在以后的听课活动中，以微课的形式呈现，这样可以节约时间。
　　参考文献：
　　[1]朱广瑜.《文化语境与高中英语教学》.辽宁师范大学2010
　　[2]刘秀花.《如何在英语教学中进行德育渗透》辽宁师范大学2009
　　[3]孙敏.《新课改下的合作学习在高中英语教学的研究》.辽宁师范大学2010