【正文】化学（英语：Chemistry）是一门研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法，以及物质变化规律的自然科学。化学与工业、农业、日常生活、医学、材料等均有十分紧密的联系。它是以实验为主要手段进行教学的学科，与其它学科有明显的不同。
　　信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。信息技术的运用，在整合化学学科教学中具有很大的作用。既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略。
　　一、使用信息技术的优点
　　信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化。多媒体技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学生可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度。不仅可望大大提高教育的效率，而且给学生提供一个宽松的内容丰富的学习环境。利用信息技术进行化学课堂辅助教学丰富了教学手段，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，极大地增强了化学课堂教学的表现力。又能激发学生认知兴趣，具有独特的优势和魅力。
　　二、怎样充分利用信息技术
　　1.积极创设情境
　　例如讲解氨气，传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整；图象形象、生动、直观。与此同时，富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛。使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了工业制氨气的全过程。
　　2.把微观现象宏观处理
　　化学概念及原理大多数为抽象，要使学生理解这些抽象能想象出来的变化是有一定的困难，化学教学中涉及到一些微观问题难于在教学中具体体现，借助多媒体技术能将微观现象放大处理：如①模拟微观粒子的运动变化，电子云、化学键、化学平衡、布朗运动、溶解过程等利用立体动画生动地展示在学生面前，也在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，有效地把教师头脑中正确的微观图象、难以用语言表达给学生清楚理解的微观现象宏观化、直观化。
　　3.借鉴网络资源
　　例如利用Internet网络收集各类试题。对于参加中、高考的学生来说，进行强化训练是必须的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，充分利用了网络这一信息资源，从网上下载最新试卷。这些试题，题型新颖、信息准确，将这些精选给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着非常大的帮助。
　　可利用网络，了解把握中、高考最新动态，从网上下载今年化学考试说明和去年化学考试说明的分析对比等等。使我们在把握考纲和政策上快人一步，能及时做出复习方向和策略的调整，为同学们争取了宝贵的复习时间。
　　三、两科整合的反思及要求
　　1.反思
　　（1）信息技术只能作为教学上的一种辅助手段，服务于教学。要克服信息技术应用于教学中的盲目性，要明确信息技术只能作为教学上的一种辅助手段，服务于教学，而不能把它变为教学的全过程，教学是师生间的双边活动，过多地应用多媒体教学，注重强调学生的作用而削弱了教师的作用，教学效果不能提高。
　　（2）任何技术的作用都取决于它的使用者，教育现代化并不会自动带来教育效果的最优化，因此教师现代信息素养的提高，对于现代信息技术应用于教学的成与败起到了决定性的作用。
　　2.要求
　　（1）培养一支既懂化学课堂教学艺术，又熟悉多媒体教学技术的中学化学教师队伍，使他们在具体教学中把多媒体教学技术与化学教学有机地揉合，在教与学、动手与实践，解决化学问题三者之间建立了强有力的联系，不断探索多媒体教学技术和教学模式，促进化学教学手段的更新和优化，最终引起化学教学观念的改变。
　　（2）正确看待传统化学教学与现代化学教学，不要盲目赶时髦。提高化学教师的自身素质。在上述整合过程中，要求化学教师除了具备专业知识外，还必须懂的最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与化学教学的有机整合，才能发挥其最大功效。
　　（3）建立资源库，把教师的所有备课资料、教学成果、心得体会等进行分类整理，实现资源共享。利用校园网络，通过网络教育促进教育的转变。同时注意网上师生交流和课堂教与学的交互，在课堂和网络交流中，主动地应用丰富的知识，好的学习方法及教师的人格魅力去影响学生、教育学生，培养学生的创新能力。
　　总而言之，我们要把信息技术和化学学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合在学习过程中，同时更必须把教育观念的更新和教育技术的进步紧密结合起来。
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