【正文】习作水平是体现一个学生整体语文素质高低的综合体现。要提高小学生的习作水平，就必须从小抓起，从低年级写话训练开始。实践证明，只有注重了低年级写话训练，才会打好将来进入高年级写好习作的坚实基础，才能有效培养好学生的写话技巧，进而为学生未来的习作能力发展奠定基础。近几年，我在小学语文教学中不断探索了运用“五注重”策略加强低年级学生写话训练，收到很好的效果。为此，本文就小学低年级语文教学中写话训练的“五注重”策略进行简单阐述。
　　1、注重激励评价，激发写话兴趣
　　兴趣，是以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。同时，学生若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣；反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。对于小学低年级学生来说，兴趣是他们学习最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。我在教学实践中，主要注重采用激励性评价方法去激发低年级学生写话兴趣。对学生写话的评价，我一般多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……这样，学生写话的情趣就会越来越浓厚。
　　2、注重开放式训练，突出“写”“画”结合
　　心理学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，语言及思维也随之发展。我在教学中坚持做到“开放式”训练，侧重彰显学生个性，放飞学生思维，在鼓励低段学生“爱写什么，就写什么”的同时，还要让他们知道“爱怎么写就怎么写”，不要走进狭窄的单一的书面命题写话，或被条条框框钉得严严实实的。我抓住低年级学生爱画画的心理特点，把“画画”作为“说话写话”的源头，从“被迫写”变“我想写”，从而实现：“美的画加上美的语言，就图文并茂了。”到了一年级下册，我常常试着让学生学完课文后画画图，再把图的内容写出来。如学完古诗《小池》后，让学生说说诗中的小池美吗？你能画下来吗？然后又让学生给这幅画配上一段话，学生兴趣十足，有的还通过小组合作来完成，并在小组内欣赏、评价。一幅幅图文并茂的作品展现在眼前，画画的乐趣既消除了学生写话的枯燥，也增强了学生的书面语言表达能力，还为提高欣赏水平服务。画画，写写，写画结合，写中有画，画中有话，其乐无穷。
　　3、注重激发童真童趣，突出写话真实
　　习作贵在真实。叶圣陶老先生曾说过：“我们习作，要写诚实的、自己的话。”特别是低年级语文老师在鼓励孩子张开嘴巴多说话，拿起纸笔多写话的同时，千万别束缚太多、捆绑太紧。写话是一个万花筒，可以存贮无瑕的童真，可以定格欢乐的童趣，也可以折射出多彩的童心。漫步其间，你不用担心他是否完美，只要是无拘无束的说真话，表真情，笔端就一定会充满生机。因此，教学中，老师要注重指导学生用纸和笔构筑一个个快乐的心灵家园！我是这样指导学生用我手写我心的。
　　3.1学写“真”人。例如，一次要孩子们写写自己是个什么样的人，不亲眼所见，你绝对想象不到孩子们眼中的自己是多么可爱又可笑，“我是一个能吃的人”“我是一个爱睡觉的人”“我是一个爱玩拼板的人”，多么有趣，多么真实，这种情感的表达不正是最最美好的吗？还有一次，一个孩子们写我的老师，他没有写出老师多么关心我，多么漂亮，他没有恭维这个应是学生心中的“神”，而是选取了一个角度“胖”来写。的确，我是很胖，这是真的！
　　3.2学写“真”事。“大扫除的时间到了，每个人都争先恐后的干了起来，一会工夫教室就被打扫的干干净净了。”这是真的吗?现在的孩子都是小宝贝儿，从不干家务的它们能利索的干这些脏活，累活吗？不如让孩子写些真实的劳动场景。“小刚正在扫地，他把笤帚竖着拿，东扫一下，西扫一下，回头看看扫完的地面，自己都不好意思地笑了，想把地扫干净真难呀！”还有的写道“某某真偷懒，一边玩一边干…….”这些真实的描写使孩子们有话可说，有话可写，同时还能进行思想教育，何乐而不为呢？
　　3.3学写“真”景。一次孩子们写我的学校，有个同学写了学校的楼道，它是这样说的：“楼道里很空，光秃秃的墙，连一幅画都不挂，还没有幼儿园的好看。地面被墩的很滑，那天我差一点就摔倒了，现在走路我还是小心翼翼的。”这样的文章不知老师们看了会做何感想，难道你觉得这样的文章就不好吗？这样的景色就不美吗？不，很美，美在真实，通过这篇文章不正折射出学校在人文环境和卫生与安全等诸多方面还有待于改进吗？这样的真心话实实在在，发自内心，这不比“我的学校很漂亮，红花，绿草，垂柳，整洁的校园，干净的甬道更有价值么？夫复何求？
　　3.4学写“真”情。我班上有一个小朋友写的文章：“那天，为了争一支铅笔到底是谁的，毛毛打了刚刚，老师知道后很生气，他瞪着毛毛，眉头紧皱，还不停的拍着桌子，大声批评着他们，吓得我趴在桌子上，一动也不敢动，好像是我犯了错误似的，毛毛和刚刚也低着头，他们都哭了。”这篇习作里，老师的愤怒，自己的恐惧，毛毛和刚刚的伤心与害怕都表现出来了，这些都是真实的情感，我读了以后深有感触。真情实感才会动人心啊！
　　4、注重课外阅读，丰富写话语言
　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”加强课外阅读，激发阅读兴趣，扩充课外阅读量，是丰富学生语言积累，培养良好的语感的重要途径。我喜欢和学生同读一本书。为了激励学生认真读书，班级的读书会从《沈石溪动物小说》、《淘气包马小跳》、《一年级的小豆豆》等文学类作品到充满科学趣味的《神奇校车》、《小牛顿科学馆》等天马行空充满儿童情趣的书籍，我经常和学生进行读书比赛，看谁读得快，读得多。每读完一本书，我就和学生们一起讨论交流读书的收获。每学期我都向学生推荐必读书目、选读书目，还在班内开辟了“我思我想妙笔生花”，用来张贴学生的优秀手抄报、读书小感。每个学期初都建立图书捐赠记录本和借阅记录本，安排专人管理，制定班级读书计划和奖励办法。坚持每周从语文课中拿出一节课，作为课外阅读指导课，和学生一起以书为友，共沐书香。为营造班级家庭的书香氛围，积极在班级中开展亲子阅读活动，利用班级读书会展示家长的优秀读书心得，进一步调动学生和家长的阅读兴趣，激发了学生的写话愿望。学生的阅读量在大大增加，读书能力也不断得到提高。
　　5、注重赏识鼓励，增强写话劲头
　　低年级学生引起心理特征决定，都喜欢被表扬、被肯定。因此，老师在写话评价中不管学生的写话质量高低，教师都不能简单的否定学生的劳动成果。他们把努力写出来的作品让老师过目是期望得到老师的肯定和指正的，以便从中获取经验和动力。如果老师否定太多，容易使学生丧失写作信心，抑制学生创造力的发挥。因此，教师在给学生写话作评价时，应多用赏识的眼光去看待学生的作品，并充分肯定其优点，多表扬、赞美，切勿讽刺挖苦。在需要指出一些缺点与不足时，教师要用委婉的语气，耐心的态度与学生交流探讨，以此增强学生写话的劲头，从而使学生的写话水平有所提高。
　　6、结束语
　　总之，通过上述“五注重”策略进行小学低年级写话训练，取得了事半功倍的效果。今后，我将在小学语文教学中，采取更多应措施，继续努力探索加强低年级学生写话训练更多有效方法，不断提高小学生的写话水平，打好未来习作水平提高的基础。