【正文】  政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度。因此，农村中学的老师要转变传统教学观念，联系学生实际生活，推进理论学习与探究实践相结合，促进政治教学生活化，实现既定的教学目标。
　　一、鼓励学生发现问题提出问题
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个有效问题往往比解决一个问题更为重要。”我们要注重发展学生独立思考与判断的能力，培养学生的问题意识，提高学生提出问题的水平。实际上，学生通过自主思考而提出一个问题，充分体现了学生对知识的思维过程，这一过程远比根据问题寻找答案要重要的多、有意义的多。如果学生能够提出有质量的问题，说明他们对知识进行了深入的思考与探索，真正全身心投入学习活动中。对教师来说，应放下高高在上的架子，主动走下讲台，深入学生内部，与学生共同探讨与交流，还可以将学生推上讲台，让学生充当老师，消除学生对教师的畏惧感，拉近师生之间的距离，创设良好的心理环境。同时，教师要善于创设能够激发学生认知矛盾的教学情境，引发学生的思维冲突，激发学生的学习欲望。此外，教师要注重培养学生的创造性思维，提高学生提出问题的水平。
　　二、激发学生开展自主探究
　　政治新课标中明确指出：“为了全面培养学生良好的自主能力，教师必须给学生自主选择的空间，让学生自己往前走，给学生自主学习的权利，让学生自己选择适合自己的学习方式。”自主探究是指学生在教师指导或学生相互启发下，根据教材内容或学习信息，依靠自主思考、自主实践参与学习活动，并主动探究问题答案，提高自身创新能力的过程。教师要为学生提供充足的探究机会，实现任务目标的阶段化，通过创设相应的问题情境激发学生的探究欲望，促使学生主动收集信息、整理信息、分析信息，最终形成相应的研究成果并加以展示，增强学生的成就感。例如，在教学“加强社会主义民主政治建设”时，就需要学生在一定民主政治知识储备基础上，从多方面和多角度搜集信息、整理资料、解决问题。由于学生具有个体差异性，所以在自主习惯养成过程中，教师应从学生实际出发，让学生对习惯产生适应过程。同时，教师要针对学生的差异性设计不同的教学目标，让每一位学生都能在原有知识基础上有所提高，培养学生良好的自信心和成就感。此外，教师要加强对学生的指导和引导，控制学生不良习惯的滋生与发展。
　　三、联系学生实际生活开展教学
　　教学中，教师要有意识的挖掘生活中的政治元素，利用生活案例来阐述概念，将政治学科与我们的实际生活联系起来，鼓励学生大胆质疑，谈谈自己对政治生活的理解，提出对教学内容的质疑。例如，在学习《中国共产党的领导》这一课时，教师可将历史学科与政治学科相结合，通过列举生活实例和历史案例让学生对党有一个客观公正的认识，明确腐败只是个别人的个人行为，让学生客观的看待党内的腐败现象，认识到少数的腐败现象并不能威胁党的性质，中国只有在中国共产党的领导下才能走向复兴，从而让学生认识到党的重要性，树立跟党走的思想。除此之外，教师还可以结合党的指导工作，利用领导人提出的政策方针，让学生看到我党防腐倡廉的决心，然后将时间交给学生，让学生畅所欲言，将自己心中的疑惑表达出来，最后教师再结合生活案例给予解答，培养学生正确的思想意识，在质疑中实现思维的拓展。
　　四、利用信息技术优化政治教学
　　信息技术教学的明显特点之一就是化抽象为形象、化静态为动态，能够将学生难以理解的抽象概念变得直观形象，便于学生理解和掌握。在传统政治教学中，教师大都采用单纯理论讲解的方式，教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，导致学生在课堂上总是被动接受知识，束缚了学生创新思维的发展。利用信息技术实施教学，能有效调动学生的积极性和主动性，发挥学生的各项能力。
　　总之，在新课程改革背景下，我们政治老师要以新课标为依据，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生全面发展和进步。