【正文】  国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变——教师教学方式、学生学习方式的根本转变。《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”笔者根据几年来的教学实践，就学生学习方式的转变进行初步探讨。
　　一、构建新型师生关系
　　课堂氛围对教学的巨大影响是显而易见的，温馨和谐的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。为此，作为教师应该做到：①保持良好的课堂教学心境。有一个故事：19世纪末的一天，德国著名化学家奥斯特瓦尔德在牙痛、妻子又面临生孩子这种烦躁、焦急的心境折磨下，对瑞典青年学者阿列纽斯寄来的论文不屑一顾、毫不客气地扔进了纸篓，而几天之后，妻子顺产一可爱孩子，他的牙也不痛了，又从纸篓里捡起那篇论文审读，才发现论文提出了一种新的学术观点──电离学说。1903年，年轻的阿列纽斯因此获得诺贝尔化学奖。你看，心境对人多么重要，连诺贝尔奖都差点被坏情绪扼杀在摇篮中。学生听课质量的好坏也与教师上课时的情绪有着密切关系。教师应以敬业为先，要满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生遨游历史时空。②调整好自己在教育教学中的角色。教育民主化是当前一个世界性的潮流。教育民主化的第一个要义就是实现师生关系的民主化。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和孩子说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，老师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对老师的失误给予指正……只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬，学生想象的翅膀才能自由自在地飞翔。
　　二、关注学生认知特征，完善发展性教学评价
　　初中的学生好动，喜欢表现自我，敢大胆指出别人不足，能按老师要求去积极讨论，特别到初一下学期、初二、初三时，学生已具备一定历史知识和素质储备时，合作学习更是适合他们，这当然需要老师进行有效指导。合作学习应作何评价？这又是不太懂事的初中生所关注的，所以对此案例1、3做得好，把学生们的合作成果作为成绩评价的部分，它能进一步完善发展性教学评价，因为它的根本是促进学生的发展，它既重视结果，更注重过程，它关注不同的个体差异，它倡导师生评价⑾。良好的评价能引起学生们对小组合作学习的具体过程和实效性的共同关注，促使小组成员在合作中竞争，在竞争中积极参与，使小组活动卓有成效。另外，发展性教学评价还会培养学生的合作兴趣和小组学习中的良好习惯。如教学实践中开展的课外小组合作制作电脑历史抄报、研究性论文撰写等，从而培养他们学习兴趣和乐于探究、勇于创新的精神。合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一，许多现代科技的发展和成果的取得，都离不开人类的合作。合作学习是新课改下、网络环境下对教学的必须要求，初中历史教学在网络环境日臻完善的情况下，逐步地向这种学习方式转变是个总趋势。合作学习式教学有利于克服传统授课方式的弊端，由“一言堂”向“群言堂”转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。但合作学习并不能在课堂上总是完全独立，它还会与自主学习、探究学习等共同提高课堂教学效率。
　　三、布置开放性作业，培养学生运用知识能力
　　在布置作业时，结合中考改革历史作业的内容和形式，注意作业设计的开放性、灵活性和创新性，从而培养学生的创造性思维。例如，在讲完《有中国特色的社会主义道路》后，结合时事热点，我设计了这样一个作业：近一段时间以来，陈水扁变本加厉、肆无忌惮地频频抛出“台独”分裂言论，他公然提出今后三四年内终结“中国宪法”，在2006年推动公投复决“新宪法”草案，催生一部合时、合身、合用的台湾“新宪法”，并且在2008年实施。他还说中国是“外国”，是“敌国”，表示要在两年内争取将所有所谓“驻外机构”改名为“台湾代表处”，并继续扬言要以“台湾”的名义争取加入联合国。请你给台湾同胞写一封信，用史实驳斥“台独”谬论。该题的设计反映了历史新课程标准体现时代精神的要求，给学生的主体意识的发挥提供了自由的空间，激发了学生学习历史的主动性和创造性。20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。