【正文】  地理这门学科，由于它的知识性和常识性较强，但是知识内容丰富又相对抽象虽然这利于激起学生求知的欲望，但同时作为刚刚接触的初中学生在学习上还是有一定的难度。特别是农村初中的地理教学，由于师资力量欠缺、班额过大等原因，教学效果仍是不大尽如人意。但是尽管如此，作为教育工作者，仍然可以在课堂中运用一些教学中的小技巧，来提升初中阶段地理教学的教育质量。
　　一、让学生“动起来”
　　著名教育学家夸美纽斯曾表示“不要让学生用别人的眼睛看，用别人的脑去使自己变聪明。而应该使学生学会了解并考察事物的本身，而不是别人对事物所作的观察”。课堂的主体定位应该在学生，学生的思维可以在课堂上进行活跃起来，在课堂中“动”起来，才会在已有的认知水平上构建新的知识体系。农村初中地理教师可以用一些生活中的地理常识来引导学生，把书本上的地理知识与学生生活实践结合起来完成教学目标。如果在课堂中能做到关注学生的日常生活，同时结合初中地理知识来理解，农村初中学生也会有话说、用心去思考，使学生与学科的距离拉近。例如在讲解“经纬网”相关内容时，往往农村初中生对于空间的概念理解很难，很抽象，但是如果把经纬网在操场上画出来，开展一次寻宝游戏呢？告知学生宝藏所在的经纬度，让学生利用经纬网的知识进行“寻宝”，往往这时，在好奇心的驱使之下，学生们就会了与投入其中，也会对经纬度有一个更加直观的认识，做到了寓教于乐。
　　除了这种贴近生活上的“动”，还可以让学生们感受联想式的动起来。比如在讲解季风与气候相关章节的时候，以印度季风为例，热带季风气候是气候类型的一种，其主要特点是全年高温，降水分旱、雨两季，而印度恰恰就是这种气候，在这种气候中，一月盛行东北风，由亚欧大陆吹向印度洋，干燥少雨；七月盛行西南风，由印度洋吹向亚欧大陆，潮湿多雨。I即应被往往学生们会感觉枯燥，但是如果编入最新的流行歌曲之中，就显得容易很多，比如编进《带你去旅行》中，“我想要带你去有季风的印度，然后一起吃手抓饭飞饼，其实亲爱的你不必太过惊奇，其实那里气候就分两季，一月东北七月西南，热带季风才有意义。”这样一来学生们记忆起来就更方便，更具有趣味性。
　　二、知识活起来
　　随着信息时代的到来，现代教学媒体的光、影、声、像等表现方式具有强大的表现力、感染力，能创设出生动有趣的教学情境，有效地激发学生的求知欲和探索精神，增强学生对抽象事物及过程的理解和感受，为学生创设良好的学习环境，有效提高教学质量和教学效率，可以让书本上的知识真正的动起来。但是农村教学条件往往达不到保证每个学生每节课都有多媒体使用，更多的是一名教师在台上演时，同学们在台下看，甚至有的农村课堂都保证不了每个教师都有多媒体。那么，作为农村地理教师就可以“因地制宜”，比如实现让课代表制订一个排班表，在每天的课堂上课之前组织同学进行一次“导游服务”，老师每次上课之前根据学生意愿和课堂进度，或复习或预习，对于某一章节制作一个PPT，让学生以小小导游的身份，带领同学们领略相关内容，比如在讲授黄土高原一节时，老师可以事先将气候、地貌、风土人情等直观信息制做成精美的PPT，请当日的“导游”进行播讲，既尊重了学生的主体地位，有提升了学习兴趣，也让学生们感受到地理的神奇。
　　三、制度严起来
　　在现阶段农村的初中地理课堂教学中，教师应该充分利用多媒体和趣味课堂等教学方式，由于其具有丰富性和趣味性的特点可以很大程度上提高课堂教学效率，可以让学生能力和成绩的提升得到保障。但是，在这些小技巧进行应用时，教师要注意内容上的安排，与实际生活和课程内容的关联性，充分其在教学过程中的辅助性，而不是完全依靠这些小技巧。同时，要严格的把控好这些“课堂催化剂”的使用，避免由于内容的过于丰富使学生抓不住课堂学习的重点，白白地浪费了学生的课堂学习时间。
　　相信结合以上课堂教学中的小技巧，农村的地理课堂教学内容一定会更加丰富，教学质量一定会更加提升，让学生哟哦一个良好的课堂体验，最终提升自己！