【正文】一、 小学音乐识谱教学现状
　　1、识谱教学认识有待提升
　　在新课程改革之下，我国许多学校以及音乐老师结合音乐教学的实际要求对原有的教学内容及教学模式进行有效的革新，为了能够真正地实现知识技能的有效传授，学校开始以人文性主题为核心，为学生提供更多的审美体验机会，有效地提高学生的审美水平，保障其能够真正地掌握音乐学习中的精髓以及核心。但是这种教学理念导致许多老师对识谱教学存在许多的认识误区，认为识谱教学与技能训练不存在区别，因此在实践的过程之中会直接回避识谱教学，同时所提出的识谱教学要求比较低，学生在实践学习的过程之中缺乏对识谱学习的兴趣以及积极性。
　　2、过于注重读谱训练和视唱练习
　　许多小学音乐老师在识谱教学的过程之中过于注重视唱练习和读谱训练，将大量的精力和时间放在这两个环节之中，甚至有的老师花整堂课的时间让学生进行识谱练习，最终导致学生只能够了解相应的识谱法，无法真正地掌握识谱之中的精髓，同时也难以进行有效的自主创作。其次，大部分的小学所开设的音乐课程相对比较少，一个星期之中只有两节音乐课，仅有的两节音乐课的时间跨度比较大，这种间断性的教学模式不仅降低了最终的教学效率，还导致许多学生在实践学习的过程之中无法真正地掌握识谱学习的核心。最后，老师在教学的过程之中没有结合识谱教学的相关教学大纲以及理论要求积极落实课程教学，将教学手段当作最终的教学目的，实际的教学要求与教学本质存在许多的矛盾，无法通过音乐技能的传授来提高学生的音乐素养，实际的教学模式与学生的学习规律无法实现有效的匹配。
　　二、 小学音乐识谱教学有效性
　　小学音乐识谱教学中的有效性主要是指效益和效率，音乐老师需要通过教学实践来提高学生的识谱能力，为了真正地突破传统应试教育的束缚，音乐老师需要注重教学行为的有效转变，明确实际的教学目标以及教学形式，更新现有的教学观念以及教学手段，促进教学过程的优化升级。首先小学音乐识谱教学的有效性包括科学性和实用性，音乐老师需要结合该年级段学生已有的识谱学习经验以及认知规律，以学生的自学和教师的传授为立足点制定相应的教学策略，保证学生能够在实践学习的过程之中真正地掌握识谱学习之中的精髓以及核心，从整体上提高个人识谱水平。其次是可操作性，可操作性是指老师所制定的教学策略以及教学目标能够真正地落到实处，为后期的评价以及反思提供一定的借鉴，保障操作方法能够符合现代教育的规律以及要求。
　　三、 小学音乐识谱教学有效性策略
　　1、明确小学音乐识谱教学的要求
　　小学音乐课程教学改革明确强调，音乐老师在实践教学的过程之中必须要严格按照音乐课程标准一一落实教学任务，保障学生既能够掌握基础的音乐理论常识，还能够真正地在识谱学习的过程之中提高个人的音乐鉴赏能力及创作水准。作为记载音乐的重要符号，乐谱是学生学习音乐的重要工具以及手段，为了能够提高学生的识谱能力，老师首先需要明确小学音乐识谱教学的相关要求，树立良好的识谱教学理念，保证学生能够调动个人的积极性，通过发挥个人的能动性来实现自身的可持续发展，真正学会欣赏音乐以及创作音乐。
　　2、注重多元智能理论的实践
　　要想真正实现小学音乐识谱教学的有效性，音乐老师需要在采取不同教学策略的过程之中以多元智能理论为立足点和核心，将理论教学与实践教学相结合，对学生进行节奏的训练以及逻辑思维的提升，提升每一个学生的交际能力、节奏把握水准、表达能力，明确识谱教学策略的相关要求，以创新和创造为目标和核心，充分地发挥问题教学的作用，以提问式教学为中心加强对学生的引导以及点拨，真正促进学生的多元智能发展。
　　3、 注重情境教学的运用
　　作为一种创造性的教学模式，情境教学符合小学音乐识谱教学的核心以及要求，老师可以通过情境的创设弥补学生在想象力以及思维逻辑能力上的不足。音乐识谱教学对学生的音乐创作的能力要求较高，小学生个人的社会实践经验较少，无法将理论与实践相结合并有效地提高个人的音乐鉴赏水平及能力，为了突破这一不足，老师需要充分地发挥情境教学的作用，严格按照音乐识谱教学的相关要求创设良好的教学环境，鼓励学生进行有效的感知。
　　4、在课堂中通过游戏激发识谱兴趣。
　　小学中段学生好奇、好动、自制力弱，我就从趣味、新颖的游戏入手，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。于是我们设计了很多的游戏，如；小音符找朋友、水果音符、送音符回家等来帮助低段学生认识音符，识别音符的唱名和时值，将学生领进门。
　　5、运用多媒体辅助，生动识谱的策略。
　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣，计算机辅助教学已越来越多地走进音乐课堂，通过强烈的视听感受，使学生参与课堂教学活动多了，学习兴趣和效果也提高了。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用。