【正文】要培养学生的综合能力,提高学生的综合素质,课外阅读的确是不容忽视的重要手段，是课内学习的延伸与补充。《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。因此，开展课外阅读是英语教学中的一个重要环节,但是多年以来，中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。这已经成为了现在初中英语教学面临的势在必行的问题。
　　制约英语课外阅读的因素主要有：
　　一、应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇阅读课堂以外的、各种对发展智力十分有益的书籍。阻碍个性发展，扼杀创造力。学生负担过重严重影响身心发展。导致学生的两极分化，学习面狭窄。
　　二、阅读技巧的学习没有引起重视。
　　三、缺乏阅读兴趣和阅读习惯的培养。西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起学生的阅读兴趣，使他们喜欢读书是教师献给学生的最好礼物，也是教育最成功的一种标志。 
　　四、日常教学中许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。对英语阅读教学的研究不够、实践不多。
　　课外阅读是学生自己阅读，我们教师应该意识到不是让他们放任自流。在材料选择、阅读方法方面教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。英语课外阅读的教学可以从以下方面着手：
　　1.从开始接触英语开始，就要指导学生由浅入深、循序渐进的课外阅读
　　比如，从初一开始每周读几篇短小的读物是可行。多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事。阅读材料中不可出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量生词。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。
　　2.课外读物选材要符合学生年龄的特点，激发学生的阅读兴趣
　　初中生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。刚开始可以让学生阅读一些浅显易懂的英文文章，材料的篇幅不宜太长，比如趣味性的小故事或笑话，让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，能在较短的时间内完成阅读内容并有所收获，容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣，一举两得。
　　3.指导正确的阅读方法
　　教师可以为课外阅读材料设计问题，让学生带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的，通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。第一次的掠读，仅读一遍是难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍就可以针对问题有重点的精读材料的部分。
　　值得一提的是阅读速度，应要求学生养成默读的习惯。不能出声，也不能指读，指读导致学生逐字逐句地去阅读，同样制约阅读的速度。一目十行是不可能的，但是在阅读中，普遍学生目视两三行的能力还是有的。不能一遇到生词就查词典，要学会揣词悟义。在阅读中，难免会遇到生词，如果一遇到生词就查词典，无疑会影响阅读速度。另一方面来说，一个单词少则几种意思，多则几十种意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。要培养高效的阅读能力就要根据上下文和构词法等规则去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为生词释义了。一般来说，无关紧要的不影响对文章理解的词尽量跳过去。
　　4.了解中西方文化差异
　　课外英语阅读应该先了解中西方文化的差异，才能消除阅读障碍，教师要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授西方国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异等方面的知识。帮助学生在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，准确把握文章大意，还能行之有效地提高学生的阅读兴趣。因为如果学生不了解英语国家的文化背景，阅读文章就会受到极大限制，进而影响对阅读内容的正确理解。比如：西方英语国家，狗被认为是人类最忠诚的朋友，所以西方人不吃狗肉。英语中有关狗的谚语除了一部分因受其他语言的影响而含有贬义外，大部分都有褒义。在英语谚语中，常以狗的形象来比喻人的行为。love me, love my dog. （爱屋及乌）中国人十分喜爱猫，用猫比喻人，常有亲呢的成份，而在西方文化中，猫被用来比喻心地恶毒的女人，如：Cats hide their claws.（知人知面不知心）
　　5.有布置就有验收，培养正确的阅读习惯。
　　许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。习惯是在日常生活中养成的，学生每日至少要阅读1篇短文，潜移默化培养良好的阅读习惯。日复一日不仅增长阅读经验，也增强学生的文化理解能力。对学生阅读有一个要求，即每天积累3个生词，同时要求学生阅读时要有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。 
　　每周应当安排一节课时，对学生的课外阅读能力进行检查。围绕阅读材料开展各种形式的口笔头交际活动，如概述文体大意、设计问题讨论、编写对话、role? play、对阅读材料进行改写、续写、缩写和写体会等等。阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的，阅读能力的全面发展要求系统化。教师理应意识到加强课外阅读教学对学生学习英语的重要性,而且要非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强学生的语言感觉。课外阅读是提高学生英语水平的重要途径，所以要突出它主体地位，体现当代教学模式的特点。
　　参考文献：
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　　[5]英语课外阅读的检验方法[J]. 卢卫国.  教学月刊(中学版). 2010(07)
　　[6]指导学生英语课外阅读有效策略的研究[J]. 胡天红.  校园英语(教研版). 2012(03)
　　[7]初中英语课外阅读习惯的培养与策略研究[D]. 周洁.山东师范大学 2012