【正文】  《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”由此可见，朗读在语文教学中有着重要的地位，语文教学离不开朗读。朗读就是引导学生还原形象、感受语言情境，体会思想感情，是培养学生语言感受力、领悟力、评析力的有效手段，也是无声的书面语言向有声的口头语言转变的过程。朗读是一种口头语言的艺术，指导朗读更是一门艺术。那么，教师应如何对学生进行有效朗读指导和训练呢？在小学语文教学中，我特别重视朗读训练。我主要从以下几个方面入手。
　　一、激发学生的朗读兴趣。
　　古人云：“兴趣是最好的老师。”让学生发自内心的愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，运用多种方法激发学生朗读兴趣，让学生乐读。我们可以从几个方面去努力：第一，给学生认识到朗读的重要性。要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界。第二，创设多种情境，激发学生的朗读兴趣。例如在教学《开国大典》一课时，我先根据课文内容找了几幅开国大典的图片，再逐一展示出来，同时让同学们找出相应的段落，然后提问：“我们目睹了开国大典的过程，谁愿意当解说员，让人们更清楚地了解开国大典呢？”这样一来，孩子们学习的兴趣马上就上来了。我印象最深的是同学们仿读毛主席宣布“中华人民共和国成立了”这句话的神情。同学们兴致高昂，都把这句话入情入境地表现出来了。再如，教古诗时，我创设了“打擂台”这一新的方式来进行朗读比赛，全班学生都争先恐后地来打擂，这种方式既有趣又新颖，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读能力。第三，利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。如教学一年级的《我是小学生》中的《上学歌》，我先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的情不自禁地跟着录音读了起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调，有模有样地读书，收到了很好的效果。第四，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。在语文教学中，教师要经常进行各种朗读比赛让学生体会成功的喜悦。另外，教师还要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，读得好的就得相应的星星，这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自己能多得到一些星星，这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。
　　二、初读课文时，读准字音
　　初读课文时，我们的目的是通过朗读使学生感知课文，初步了解课文内容，进行纠正字的读音。初读课文时，教师只要求学生正确、比较通顺地读课文就行了。正确就是指朗读要使用普通话，不读错字，不丢字，不添字，不重复，不颠倒读，不吃读，读得字字响亮。尤其在一年级的阅读教学中，可以将朗读训练的重点放在训练学生正确地朗读课文上，同时也能潜移默化地培养学生集中注意力阅读的好习惯。此外，大可不必提高要求，如：初读课文就让学生读出感情。
　　三、品读、理解课文
　　理解感悟课文时，常常采用品读法。是通过有目的地朗读重点段落，使学生学习作者如何遣词造句和表情达意，同时深刻领悟文章的中心思想。品读时，就要紧紧围绕课文中含义深刻的语言文字，挖掘文字背后的内涵，引导学生通过朗读领会课文的思想感情，引起学生思想的共鸣，共同抒发情感，读得“使其言皆出吾其口”，读出“使其意皆出吾之心”。这样的朗读训练不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是通过朗读，唤起了学生的思考，加深学生的印象，帮助学生理解课文内容，体会了作者思想感情。例如上《小草之歌》一课，教师先让学生反复朗读，再用高兴、赞美的语气品读课文。久而久之，学生自然读出文章的美感。小草那种不求富贵，不求享受，生命力极强，无私奉献的精神就在有感情地朗读中展现出来。
　　四、回顾课文时，抒发情感
　　学完一篇课文后，我们让学生在理解的基础上，回过头来对那些重点的部分再读读、再想想、再体会，借朗读来加深学生的理解，共同抒发感情。回顾课文时，我们可以用引读、齐读、分角色读、表演读等方式，使学生与作者共同感受喜悦、同情、热爱等感情。例如上《自己去吧》一课，小猴子想吃果子，自己就学会了爬树；小鸭子要洗澡，自己就学会了游泳，小鹰要看山那边的风景，自己学会了飞翔。教师可以在教学中导读，以读促演，让学生在演读中感悟到：自己的事自己做，改掉不良行为习惯。
　　五、范读课文时，示范启发
　　范读对学生的影响极大，好的范读，不但能激发学生对朗读的兴趣，深深打动学生的心灵，还能够帮助学生理解文章内容。这就要求教师不但要具备基本的技能技巧，还要对课文内容有正确深入的把握。因此，教师们务必要读得富有感染力，才能打动学生的心灵。此外，范读还要根据教学需要灵活运用，例如：在指导低年级学生朗读时，精彩的范读可把学生带入情景之中，在帮助学生学习朗读中发挥着举足轻重的作用；指导中高年级学生的朗读时，在课文重点之处，学生疑难之处，范读又可以帮助学生加深理解课文中心思想。因此，教师平时多看新闻，多听广播，多学主持人的读书方法，多看朗读节目……这样才能给学生做好朗读的榜样。
　　总之，朗读是一项不容忽视的综合阅读基本功，教师只有通过平时教学中点点滴滴的熏陶，严格扎实地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力，有效地提高语文教学质量。