【正文】我国著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”学生刚开始写话，就像小孩牙牙学语一样。不妨让他们从仿写开始。由于在一年级有了句子仿写的基础，所以从二年级开始，我们除了加强句子仿写之外，还涉及片段仿写训练。当然，无论哪种形式的仿写，都要根据孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最好发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。在写话教学实践中，我总结了一些行之有效的片段仿写策略。具体包括以下几方面。
　　1.仿写重点词。文中的重点词往往起着举足轻重的作用，有牵一发而动全身之效。如果教师能抓住这些重点词，潜移默化地让学生加以内化运用，不但能理解课文内容，还能激发写作动机，调动其写作的积极性。比如二年级上册《难忘的一天》，文中有许多描写心情的句子，可以让学生把有关激动、兴奋、平静的句子分别积累一句，再结合今天遇到的有趣事，仿照课文描写自己独特的心理。
　　2.仿写修辞。修辞的运用，使文章生动精彩。在学习中，碰到运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子时，教师也可引导学生领略其精妙之处并进行迁移模仿【2】。低段的学生比较喜欢童话，所以可以选取一些拟人化的文段让学生仿写。比如，我给学生提供了一段仿写材料：
　　春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，绿颜色泼洒了出来，于是，大地到处一片新绿。嫩绿的小草，浅绿的柳芽，碧绿的菜地，油绿的田野，青翠的竹笋，苍翠的松柏……啊，春姑娘，春天的使者，感谢你的不经意，带来了一片新绿，带来了美好希望！
　　我先让学生感悟这一段文字带给我们的新意，明白原来绿色是可以这样去表达的，丰富了有关绿色的词汇，有嫩绿、浅绿、碧绿、油绿，还有青翠，甚至苍翠等等。继而让学生学习拟人化的手法，仿写一年四季的各种颜色。
　　学生的这次仿写比较成功。有的学生写道：春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，红颜色泼洒了出来。于是，大地到处一片新红。嫩红的桃花，浅红的牡丹花，深红的玫瑰，粉红的月季花……啊，春姑娘，春天的使者，感谢你的不经意，带来了众多新红，带来了美好希望！有的学生“仿”中求“活”，写出了春天多彩的特点：春姑娘来了，她手里拿着七彩瓶。她在天空中飞舞着，一不小心，把黄颜色和绿颜色洒了出来，她伤心地大哭起来。春姑娘的眼泪变成春雨，春雨唤醒了大地，黄颜色飘下来让大地变成了泥黄的小道。绿色也有了作用，他让小草长了出来，让柳枝长出点点嫩芽……春姑娘看到这勃勃生机的画面，自豪极了。更有学生“仿”中求“新”，用精彩的语句描绘了秋天金黄的景象：秋姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，黄颜色泼洒了下来。于是，整个世界一片金黄。黄澄澄的稻谷，叠翠流金的枫林，鹅黄的鸭梨，金灿灿的田野，浅黄色的麦子，杏黄的花儿……啊，秋姑娘，秋天的使者，感谢你的不经意，带来了一片金黄，带来了丰收的喜悦！学生的一篇篇仿写佳作让我有理由相信修辞仿写已经在学生心中激起一片片涟漪。
　　3.仿写段落。段落是文章构成的基本单位，学生刚开始写片段，对一段中句子与句子之间的联系很难把握。因此，要多仿写一些段落结构，逐步形成段的概念。文章段的构成方式很多，最基本的有总分式、承接式、并列式。
　　4.仿编故事。适当的让学生仿编故事，不但有助于提高写话水平，也可以加深对课文的理解。特别是学完古诗后，结合插图仿编故事，更能促使学生体验古诗传递的意境。学完《宿新市徐公店》，我鼓励学生思考：儿童为什么急走追黄蝶？会想什么？这儿童又是从哪来的呢？学生结合课文插图，各自展开了丰富的想象。在学生充分交流的基础上，我再让学生试着把刚才交流的内容写下来。学生仿编的故事那真是天马星空，不拘一格。比如，有的学生写道：春天来了！春天来了！蓝蓝的天空下，有稀疏的篱落，篱落旁边是一条长长的小路。一个可爱的儿童正在追赶着蝴蝶，蝴蝶的翅膀金黄金黄的，好像披着一件闪亮的轻纱。蝴蝶在空中翩翩起舞，更美了。他多么想让蝴蝶成为自己的朋友呀！于是，蝴蝶飞到东，儿童追到东，蝴蝶飞到西，儿童追到西，最后，他累得快要放弃了。通过仿编故事，学生的想象能力、语言组织能力都有较大的提高，而且从故事中孩子们明析了生涩的古文意境，享受了穿越时空的春季风情。
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。通过仿编故事，让儿童在做梦的年龄，把梦做够。
　　二年级学生在思维发展趋势上还处于具体形象思维阶段。因此，在仿写形式上得注意他们的思维水平和年龄特征。语文课本是学生仿写片段的源泉。语文教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事等，极富有趣味性。多样化的课文体裁给我们提供了丰富多彩的插图。在仿编故事的过程中，我们还根据课文的特点可以插入学生绘图仿写等趣味训练，使仿写形式更加多样化，让学生在兴趣中学习写话。
　　走在写话教学的路上，看到孩子们灵性的迸发，我欣喜，我激动……孩子们的潜力真是无止境。总之，通过仿写让学生感受到写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，学生也就逐渐喜欢上了写话。学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐步得到提高，也一定能为以后的作文打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]梁国海.仿写摭谈[J] .新课标（小学版）．2009 .(08)
　　[2]满卉.如何引导学生进行创造性的仿写[J] .语文学刊．2005 .(14)