【正文】随着网络技术和多媒体技术为主要内容的现代多媒体技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。多媒体技术广泛运用于课堂中，不但为教学提供了更丰富的教学资源、更方便的教学工具和更为理想的教学环境，而且还有利于学生个性特长、兴趣爱好的培养，有利于建立平等、民主、教学相长的新型师生关系。经过近几年的实践中证明，初中英语听说教学与多媒体技术整合，实现人机对话，远程交流，为学生提供了更多的语言学习、运用的机会，更加有效地帮助学生将英语的语言知识转化为语言技能。那么，如何实现初中英语教学与多媒体技术的有效整合呢？本文结合教学实践，以初中英语听说教学与多媒体技术的整合为例，着力就整合策略进行简单阐述。
　　1、初中英语听说教学与多媒体技术整合的功效性
　　多媒体技术集图、文、音、像于一体，具有不可比拟的自身优势，将其与英语教学进行有机整合，学生可获得的资源大大增加，特别适合引导学生注重学习过程的自我体验和自主探索，实行多样化的教学，保持教学系统的最大活力。将多媒体技术运用于初中英语的“听说”教学中，优化了初中英语听说教学现有的教式，改变了学生的学习方式，有助于促进学生形成一定的科学精神、科学态度以及创新意识，有效发展学生解决实际问题的能力、终身学习能力和内化综合语言运用能力。
　　1.1有利于培养学生综合运用语言的能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语教学要“培养学生的综合语言运用能力”。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语教学从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写、译。但从语言的社会功能来讲，听说又显得特别主要。听说是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒体。新《英语课程标准》要求教师：要“积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的发和利用。”因此，多媒体技术与英语教学的整合已成为当前英语教学改革的当务之急。初中英语听说教学与多媒体技术整合的教学模式能充分调动学生的积极性，学生通过对新知识的有效探索和应用，其思维与能力通过锻炼必将得到提高。在如同真实设立的场景中，对学生进行有意识的引导，进行交际性的听说能力训练。
　　1.2有利于培养学生合作学习能力。英语教学中，老师指导学生有效地运用现代教学多媒体技术，创造良好的语言学习情景，增加实体交互式输入量，学生在学习过程中能真正有效进行信息加工、主动构建知识意义。因此，以初中英语知识为载体，在多媒体技术环境下实施英语听说教学模式，能更好地培养其学习英语的信心，反过来更加激发学习英语的兴趣，学生在获得知识的同时，也能够使解决问题的能力、创新性思维的能力、反向思维的能力、决策能力、协作能力等得到极大的提高。如，老师可以在课堂教学中播放口语交际情境，学生围绕这一情境进行合作学习、自主探究；也可以通过多媒体展示学生的学习成果，让学生感受到经过探索成功后的喜悦，这将对学生把所学知识有意义地建构在自己的知识体系中很有帮助。
　　2、初中英语听说教学与多媒体技术整合的合理性
　　多媒体技术与英语教学整合，还存在过于注重整合的形式，老师片面地认为多媒体技术与英语听说教学整合就是利用多媒体技术增加英语听说的知识传授密度，认为这样就可以提高课堂效率。有的老师在现代媒体技术环境下设计的教学方案不够科学、合理，过多追求课件的“多媒体”，削弱了课堂教学效果，过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次性、系统性、针对性。在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力，在教学思想上重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”，在教学过程中学生的主动性、积极性和创造性就很难发挥。多媒体技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想。多媒体技术与英语听说教学的整合，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高教学效率与质量的根本途径和系统工程。有效整合是在系统方法和先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素之间的关系，最大限度地利用现有的学习资源和教学资源，实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果的最优化，体现整合形式的合理性。
　　3、多媒体技术与英语听说教学整合的有效性
　　3.1有效把握多媒体的功能定位。余胜泉教授认为，多媒体技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下把计算机及网络为核心的多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。解月光教授认为，多媒体技术整合于英语教学的功能定位：一是基于“辅助”的理念，使多媒体技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。二是基于“整合”的理念，使多媒体技术作为构建自主、探究学习环境的重要因素来支持学习。多媒体技术的这一层面的应用可引起教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，让学生转变单纯的接受式的学习方式，学会自主、探究式的学习。因此，老师要准确把握这一定位，不能用多媒体技术全部代替传统教学方法，要在有效整合上下功夫。
　　3.2有效整合多媒体技术与英语听说教学内容。教师在制作课件时，首先应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。如：在 The World around Us（Unit 10 Book I）一课中，协助英语教师制作多媒体课件，先用课件展示我们身边优美的风景和形色各异、可爱的动植物，让学生身临其境地感受我们生活在一个美好的世界中，然后再从另一角度展示因人类作为所造成的环境污染及危害状况，形成鲜明对比，引起了学生对我们周围环境的珍爱和自身肩负起的保护环境的重责，达到本课的教学目标。在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求媒体信息的“大而全”。
　　3.3不能过于注重视觉效果。多媒体技术与学科教学的整合，要避免过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。
　　3.4要处理好“效果与效率”的关系。对于多数教师来说，熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易。因此，如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去收集影像资料、制作动画片断；否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。
　　3.5合理把握好播放时机和时间。要避免由于视频影像的播放需占用较多的教学时间，使得单位时间内教学信息的传输量减少；要避免播放时机不恰当，影响学生对知识的学习，对能力的训练。显然，这两种情况都是不合适的。
　　4、结束语
　　总之，多媒体技术作为一种全新的教学方式，向人们展示了一个美好的前景。在初中英语听说教学中，如果我们能合理、适时地使用多媒体技术教学，创设学习英语的情境，解决英语教学中视听等有关教学问题，切实做到听说教学与多媒体技术整合的功效性、合理性、有效性，同时发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，那么，现代多媒体技术与英语听说课堂教学整合的较大作用就能得到有效发挥。