【正文】兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机.浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习.古今中外凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣.由此可见,在初中英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证.本文着重阐述初中学生英语学习兴趣培养的策略。
　　一、初中学生英语学习兴趣现状
　　长期以来，在我国的中学英语学习中存在着一些片面的认识。人们常常把中考、高考要考的科目被称为“主科”,而把其它科目称为“副科”,英语毫不例外地被列为“主科”而受到极大的关注与重视。英语学习出现了“超时、超纲、超量”等现象，客观原因有很多，然而究其“内因”学生学习兴趣缺失导致学习动力不足才是关键。尽管在教师和家长联手的高压和全方位帮助下，孩子依赖“外动力”虽然也能得到高分，但危害终生的厌学情绪也会随之而来，只是往往被表面的好成绩所掩盖。英语学习被视为一种短期投资，学生被迫参加各类英语辅导班及自己并无兴趣的“兴趣班”,学生厌学现象严重。
　　二、初中学生英语学习兴趣存在的问题
　　1.师生关系不协调
　　师生关系对学生的学习兴趣影响很大，“师生关系很大程度地影响到初中学生的英语学习兴趣”.然而，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收的英语学习现状仍然普遍存在，这种单向的英语知识学习势必使师生关系长期处于不协调的状态，教师越教越获得其反，越遏制学生的学习兴趣，学生也越来越不爱学习。分析其原因，笔者认为教育信念是导致不协调师生关系的关键因素。教师的人才观、评价观、学生观等无不渗透着教师的教育信念，教师的教育信念左右着教师个人对师生关系的理解，影响着教师在此方面的举止和行为。以教师自我为中心的教育信念会导致教师的“教”完全控制着学生的“学”,学生的“学”必须服从教师的“教”.师生间的权利与义务出现紊乱，表面上教师为学生包办代办，实质上却未把学生视为独立发展的个体，学生的权力未得到尊重和保护，学生的兴趣未受到应有的重视。师生间情感联系也出现障碍，厚此薄彼，互不信任，关系冷漠，缺乏交流等现象不在少数，尤其是学习上的困难生、差生与教师间的心灵沟通更是难以真正实现。因此，教师要树立以学生发展为本的教育信念，积极建构和谐的师生关系。让师生关系真正发挥催化剂的作用，既增强学生的学习兴趣，又展现教师的人格魅力。让师生共同真诚、友好、宽容、负责地创造出和谐而温馨的心灵家园。
　　2.对英语学习存在片面认识
　　多数学生学习英语的目的只是为了升学考学。而忽视了英语知识在日后的社会生存中的巨大作用。所以学习英语的价值偏离了学习价值的整个体系，学习的精神价值日益缺失。然而，学生在学习英语地过程中，往往机械地记住书本上的知识，去获得好的卷面成绩。没在学习的过程中去感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验学习所产生的内在幸福与快乐，去发现、领会学习的精神价值，人生的追求及对未来的无限希望。
　　3.教学中过于强调分数
　　现在的英语教学还没有从传统的应试教学中走出来。学生的学习是：课+课堂作业+课外资料+家教+单元考月考期中考期末考+几十套模拟卷备战中考，其目的是高分上重点学校”,尽管学校对学生的评价方式各有不同，但是，最终评定学生的一项重标准却是学生的考试分数。“以分数论英雄、以分数论成败的应试教育令人担忧”,分数作唯一的评价准绳，容易使学生过度重视分数，忽视自身素质的提高和学习兴趣的培养。
　　三、初中学生英语学习兴趣的培养策略
　　（一）、构建和谐师生关系
　　和谐的师生关系不仅是顺利展开英语学习的重要保障，而且也是巩固学生英语学习兴趣的有效途径。课堂教学实践表明，初中学生喜爱某一门课或某一位老师，便会引发兴趣，自觉学习，进而产生令人满意的学习效果。因此，教师应重视师生交往过程中的积极情感因素，树立以学生发展为本的教育理信念，用自己的言行时时刻刻感染学生，促成学生产生积极的情感反应，从而巩固学习英语的兴趣。
　　1. 要深入了解学生。
　　英语教师要善于从多个角度深入了解学生，构建和谐师生关系。无论是在课堂内外，教师都能主动叫出学生的姓名会让学生感受到老师的关心；课间教师与个别学生交谈或与学生团体沟通会增强师生间的感情；教师对学生的爱好、课余生活等表现出兴趣会增进师生的友情；留意英语学习中的困难生，对他们的微小进步给予恰当的正面评价也会增强师生间的信任感。及时与家长交流，了解学生的生活方式和环境会加深师生间的理解。
　　2. 要倡导平等施教。
　　新课程理念下的英语教师应该始终是学生英语学习过程中的良师益友，是全体学生整个学业发展的热情帮助者和引领者，这就要求教师要谨言慎行，从微小之处认真贯彻平等施教的思想。教师要公正地对待学生，尤其是对英语学习困难者也要处处要求得既宽容又严格。教师要恰如其分地评价学生，这会让他们自身感受到理解和尊重。教师经常要经常与学生友好互动，在互相促进的平等氛围中与学生一起探讨、学习，共同建构和谐的师生关系。
　　3. 要妥善处理问题。
　　师生在英语学习过程中，总会遇到各类问题，教师要深入分析产生这些问题的原因，理智地看待和处理这些问题，用宽容之心发现学生的可爱之处。
　　（二）、以表扬为主，采用激励机制
　　致意等等都有可能对学生产生影响，产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察，发现学生的每一个优点，每一点进步，及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬：教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!等等。既使有时学生出现错误，不要急于纠正或直接说No,先肯定其优点，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?书面表扬：
　　批语表扬：在学生上交的作业、日记、试卷等上面，针对每个人性格特点期学习情况及作业情况，用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝福语等。，生日绘画表扬：除了使用批语表扬外，为了避免单调，适合学生口味，在教学中笔者还使用绘画表扬法，用趣味简笔画，在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望，使学生倍感兴趣。
　　总之，学习兴趣不是先天就有的，是在以后的学习活动中逐步形成的，是习得的，可以培养的，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学习并非意味着机械地记住书本上的知识，获得好的卷面成绩，它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验到学习所产生的内在幸福与快乐，在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。