【正文】  新课程标准指出，在语文教学中要培养学生的语文素养，提高学生的语文表达能力。注重学生的自主学习能力，反对教师的繁琐分析。而往往在我们的教学中，更注重学生写的训练，忽视了学生的分析能力以及朗读能力的训练。一味的填鸭式教育，导致学生的朗读水平有限，没有得到很好的训练和发挥。语文教学就是要教会学生学习语言，让学生从音、行、义入手，从字、词、句开始学习，学习语言的重要途径就是说，通过朗读，背诵等形式把书面语言内化为自己的语言。从而提高学生的语言表达能力，这种能力的培养主要是通过语文教学来实现的，因此，我们在教学中要注重学生朗读能力的训练。我在教学中从以下几方面入手：
　　一、朗读源于生活
　　从学会说话开始，就在应用着语言，那么如何培养学生的语感呢？就要从朗读入手。现在学生学习的课本都是经过精挑细选，注重了科学性和实效性。作者的情感都渗透在了课文中，因此，在语文教学中我们要注重让学生有感情的朗读，同时要发挥自己的想象力，只有有了想象力才能闻其味，听其声，把握住文章的内涵。当然，在教学中，朗读是多种多样的，如：个别读、分组读、默读、齐读等。总之，在生活中，注重学生语感的培养是非常重要的，那么语文教学正是培养语感行之有效的方法之一。
　　二、朗读有助于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，一个老师的朗读水平感染着学生，特别是教师的范读有助于激发学生的学习兴趣。例如：我在教学四年级上册语文《丰碑》这一课时，在体会军需处长的精神时，我注重了朗读将军的神态、动作、语言等句子，尤其做了范读，学生听了老师的朗读，对军需处长的精神有了极大地震撼。接下来我找个别学生范读、分组读、齐读。让学生通过读来表达自己内心的感受。整节课学生的学习兴趣都处于积极的状态，激发了学生学习语文的兴趣。因此，我认为一个优秀的语文教师要注重在语文教学中培养学生的语文朗读能力。
　　三、朗读中培养学生的语文思维能力
　　在教学中，我们都要注重培养学生的思维能力，语文教学尤为重要，一篇优美的课文要通过学生的朗读展现其中的美，因此，我们在教学中要让学生想象作者的写作意图，表达的思想感情，然后声情并茂的读出来，从而提高学生的思维能力。例如：我在教学四年级上册语文《小草》这篇课文是，课文中的每个自然段都是以古诗开头，让学生通过读古诗来想象作者要写什么，然后通过朗读来表现作者的思想感情，在读的过程中，学生的脑海里就会想象出小草那无边无际，不屈不挠的精神，读起来更加的有语感，更美了。
　　四、朗读能力要循序渐进的进行
　　学生朗读能力的培养不是一朝一夕的，而是要循序渐进的进行，低年级的学生只要能把句子读通顺，会断句就可以了，而中高年级的学生也要因人而异，不同的学生给出不同的要求，大部分学生能根据文字表达出作者的感情即可，教学中，教师要找准学生进行训练，让学生建立朗读的自信心，进行有针对性的训练。从而提高班级的整体朗读水平。还要建立严格的规章制度，让学生建立朗读学习小组，以一带二，以点带面，让更多的学生参与其中，让朗读能力有个循序渐进的过程。不要操之过急。对学生的朗读评价也是这样不能一概而论，针对不同的学生给予不同的评价，让学生朗读能力逐步提高。
　　五、制定行之有效的朗读评价体系
　　在语文教学中，针对不同的课文要给学生制定不同的评价标准，让每个学生都找到自己的高度。让学生找到文章的韵律，情意点进行有效的朗读，这样会起到事半功倍的效果。教师对学生的评价最好是鼓励多一篇，批评少一点，多一些情趣教学，少一些死板的教学，教师要多用些听了你的朗读反复走进了美丽的大草原等这样的语言，一个好的评价会改变学生的学习兴趣，改变学生的学习方向。因此教师要注重对学生朗读的评价，注重评价功能的运用。好的评价会加大学生的朗读自信心，也激发学生的学习兴趣。朗读的评价也重在坚持，长期坚持下去学生的读书能力、说话能力、写作能力都会有较大的提高，一定能做到读书不需要老师讲，写作不需要老师改的境界。
　　六、注重个性化朗读训练
　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学中，要注重学生个性的培养，同一篇课文不同的人就会有不同的理解，朗读的展现形式也不一样，要发扬学生大胆想象的空间，注重个性朗读的指导、鼓励、赞扬等。尊重学生的个性发展，培养学生的悟性、灵感。张扬个性，享受阅读给自己带来的无限乐趣，避免学生走进朗读的误区，根据自己的实际选好朗读内容加以训练，让自己的个性得到体现。
　　总之，在语文教学中，培养学生的朗读能力尤为重要，教师有效的朗读指导，可以培养学生学习语文的兴趣，可以培养学生好的学习习惯，更能培养学生的审美情趣。抓好朗读训练，让朗朗的读书声回荡在校园的每一个角落，让学生在读中感悟文章的内涵，在读中感悟做人的道理，在读中寻找人生的方向。