【正文】  作为老师，我们都有一套自己的授课模式，也都听过不少优质课。那些老师们精心设计，恰到好处的课堂提问，让学生们个个凝神静思，洗耳恭听，没有使一个学生被遗忘在角落。那一双双高举过头的小手，一张张欲言又止的小嘴使你感受到孩子们对知识探究的渴望，以及想被他人认可的期待。因此,在传道授业解惑中,我们要时刻注重语言的规范性,艺术性，简约性,优质的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，有效的课堂提问更是高效课堂的重要环节。因此，掌握课堂提问的艺术性更有助于提高学生解决问题的能力，有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。要提高课堂提问的艺术性，必须注重以下几点策略。
　　一、提问的有效性原则
　　1.目的性原则
　　课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序。
　　所提出的问题要引起学生学习兴趣，激起学生思考，使学生通过交流和探索提升和生成新的问题，课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
　　2.适时原则
　　课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度原则尤为重要。
　　3.梯度原则
　　教学是一种循序渐进过程，对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，恰当的坡度才能引发学生内在的认知冲突。
　　问题过于深奥不能引发学生积极地思考，会让学生产生消极畏难情绪。因此，要为学生搭置一些合适的台阶，使学生通过努力达到“最近发展区”。
　　二、有效提问的几种方式
　　1.启发式提问
　　通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的旷日持久，要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明分析理解的道理。
　　2．趣味性提问
　　兴趣是推动学生思维的强大动力，如果教师所提问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，也只不过是一种被动的思维，学习的主动性就不能充分调动起来。提问内容的设计要富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于知识点结构体系巧妙的构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在发现问题、提出问题和分析解决问题的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的快乐与满足。
　　3．创新性提问
　　同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特而是“老调重弹”，学生就不可能被吸引，相反，变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。
　　课堂提问没有固定的摸式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行，课堂教学有时是千变万化，难以预料的，教师要充分设计所要提的问题，并根据课堂上教与学的发展情况，随机应变地调整教学策略，一旦问题出现，这时就要灵活地根据教学活动中的情况，当场设计出一些提问，以调整和改善教与学的活动。对教师的提问，学生回答有错误是正常情况，教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里？为什么会错？从而灵活地提出针对性强的新问题。
　　三、有效处理提问结果
　　对于教师的提问，以尊重学生为前提，鼓励学生提问，许多名师的课之所以精彩，就在于他们能有效地，恰如其分地对学生的问题及回答进行评议，体现教师精深的教育机智，这是每一位教师一生的追求，有效处理提问结果显然是课堂提问的点睛之笔。可以从以下几方面加以把握：
　　1.尊重每一位学生
　　课堂提问时尊重学生，是教师民主管理课堂的表现。只有充分尊重学生，学生才能够积极思维、踊跃发言，课堂气氛才能活跃起来。也只有如此，课堂效率才能得到有效的提高。引导学生回答问题或激励学生开口讲话，哪怕学生开口只讲一句话，教师也要给予鼓励，并适时“让学生体面地坐下”。
　　2.善待学生的错误
　　面对学生的回答，教师要对错误的性质和程度进行甄别，引导学生发现错误中的合理成份和发生错误的症结。教师不要过分关注错误本身，应更多分析错误产生的过程。要善于鼓励学生质疑和讨论，引导学生在讨论中得出结论，有效地激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，培养思维能力，可以让学生自己互相纠正补充，发挥学生为主体，教师为主导的功能，经历了这样的过程，学生才会记忆更深刻，掌握更牢固。
　　总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游;好的提问，需要教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。