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让音乐艺术走进语文课堂

 

【作者】 梁海霞

【机构】 广西钦州市灵山县三多中学

【摘要】 让音乐艺术走进语文课堂,利用音乐美创设情景,激发学生学习兴趣,拓展思维,解决教学难点,培养学生的听说读写的能力。

【关键词】 音乐艺术;创设情景;激发兴趣;拓展思维;培养能力;
【正文】为了联系生活、扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,在发展学生语文综合素质的教学过程中,努力开拓学生的视野,就应注重培养学生的创新精神,提高学生的审美情趣。所以我认为语文教学,应多讲究采用语言的有声有色的音乐美的教学方法。
  扎实有序的语文活动,丰富的语文活动,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的语文素养,形成语文能力,坚持得法于课内,得益于课外,以课堂教学为主,大力形成多样、内容丰富的语文活动,设立立体化、网络化的语文环境。
  一、创设情景,激发学生兴趣,感受语文的音乐美。
  兴趣是调动思维、探求知识的内动力,正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以,我认为在导入新课或教学过程中,应用激动的画面来体现教学意图,创设出绚丽多彩,声情并茂的环境,给学生以美的享受,从而提高课堂教学效果。
  现在进行的课堂教学,我们大胆革新,整合不必要的教学环节,初步确立了以“创设情境——整体感知——质疑讨论——对比迁移”为核心环节的课堂教学模式。创设情境——体现“趣”。情境,就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围,使学生喜爱学习,运用多种方法和手段,调动学生的积极性,启动学生的内驱力,点燃学生积极、自主地学习,让每个学生都学会学习。从课堂教学一开始,就要求教师以真挚饱满的情感投入教学,依据学生的学习实际及课文自身和特点,选择恰当的教学切入点,因为语文具有语言美、艺术美、情感美、音乐美的特点,通过语言描绘、实物演示、录像、音乐等手段,为学生创设一个个生动形象的教学情景,确立了设情景、悦心意、从感情中激发兴趣。优秀教师的课堂更注重这方面的教学方法。例如,实中的陈琼老师,她在几次的研讨课中,都用到了这种方法,在今年的质量月教学的一堂课中,她教的《斑羚飞渡》,就是用流动的画面来体现,利用音乐、图画,展示了羚羊飞渡时的雄壮美、悲壮美,把学生带进了学习的氛围中,激发了他们的学习兴趣,拓展了他们的思维,整节课收到了很好的教学效果。
  我的语文教学,也注重利用音乐的艺术美来感染学生,且收到了好的效果。如我利用音乐的节奏美来点拨语言朗读,让学生感到了语文的音乐美,升华他们的朗读感情。特别是一次教学《金黄的大斗笠》时,我选了几段音乐播放,我朗读,让学生想象,每一段音乐就是一个画面,音乐停了,可同学们还沉浸在这优美的音乐中,而且能把这篇写景散文,充满诗情画意的画面讲出来,且能从音乐画面中看故事,领悟了姐弟俩天真活泼的形象及手足情义。我利用这样的音乐节奏:××××/××××/;表现风来或缓慢时可用×---/×---/;表现急促可用:×.××--/××-××-××-/等,这样,同学们朗读时有声有色,抑扬顿挫,把这个幅风雨童趣图读出来了,感受了语文的音乐美、情感美,激发了同学们学习的兴趣.评议知识也在这轻松愉快中掌握了,提高了教学质量。
  我还利用音乐的魅力,培养学生学习语文的阅读能力。因为据调查,中学生中喜欢阅读文学作品的有百分之二十六,我在教《为你打开一扇门》的教学中,除了讲阅读文学作品,可以陶冶情操,丰富感情,拓展视野的意义外,还讲到了阅读优秀的文学作品,还可以感受到作品中的音乐美、语言美、情感美,并把一些改为电影电视的文学作品中的主题歌曲唱出来,如《西游记》中“天竺少女”;《红楼梦》中的“葬花吟”;《红岩》中的“红梅赞”;《青春之歌》中的“青春之歌”《钢铁是怎样炼成的》中的“人生的意义”等。这些深深地吸引了学生,使学生由此产生阅读的兴趣后我进一步引导说,只要多阅读文学作品,会感受到更多的艺术美。
  另外,我还利用音乐美,培养学生语文“听”的能力,从中也培养了学生自主探究的能力,如当教到诗歌散文时,我常用音乐配乐,指导学生朗读,教散文诗《海燕》时,我选配《命运交响曲》的音乐,学毛泽东的《沁园春.雪》时,我选用开阔高亢的音乐,讲授朱自清的《春》时,我选配如高山流水般轻柔清新的音乐,让他们从听中感受作品的思想感情,然后互相表演配乐朗读,评议出最好的。这样的课堂中不但培养了听了能力,也培养了学生们自主学习合作探究的精神,提高了语文教学的质量。
  二、利用音乐美,入情入理,解决教学难点。
  教学不是机械地把知识从一个头脑传到另一个头脑里去,而是师生共同创造的多元、动态的,内涵丰富的,富有情感和生命的活动,是师生之间心灵的接触,学生学习的积极性和满足感是在一种民主、平等、无威胁的师生关系中,在一种完全开放的人文环境中获得。因此,我创设情景,利用音乐美,解决学习难点,拓展学生学习空间,如我教学贺敬之的《回延安》,本文是采用陕北“信天游”的形式来写,讲到这个问题时,学生难以理解,刚开始时,同学们不知怎样朗读,读不出节奏,读不出感情,所以不喜欢读。后来,我放故事片《人生》的主题曲“黄河船夫曲”来感染、点拨他们,并解释说这是一首由农民歌手演唱的“信天游”,嘹亮、高亢、富于穿透力和冲击力的声音,在大幅度起伏和稳健均衡的节奏进行,刻画了船工们自豪、顽强、乐观的精神境界。同学们受到了感染,得到了美的享受。这时,我又进一步点拨语文知识,解释什么是“信天游”,并板书:信天游——它是流行在陕北一带的山歌种类之一,也叫“顺天游”,其意思是“让歌声顺着广阔的天空自由地遨游。”我接着解释信天游不知何人何时给它取了这个充满遐想、超俗、浪漫、富有诗意的名字,是陕北人民自由酣畅地抒发情怀的心声,倾吐了苦情、离情和爱情,也叙述了他们对美好生活的向往和追求。并说“信天游”以它独特的乡土艺术魅力,倾倒了无数听众。后来,同学们逐渐喜欢了,也不断地向我提出了一些相关的问题,我们师生间互相探讨,大胆质疑,然后我进一步指导朗读,读出音调的高亢,节奏自由,气息的悠长。我利用学生们喜欢的歌曲“双节棍”的节奏作对比,把“信天游”连续的切分节奏的运用形式读了出来,采用快板的节奏,边打拍边动情地演读:
  心口呀,莫要这么厉害地跳,
  灰尘呀,莫把我眼睛挡住了,
  ……
  三十里铺送过/柳林铺迎,
  ↘ ↗  ↘↗  ↘↗↘↗
  红旗飘飘/把手招,
  ↘↗  ↘↗
  ……
  同学们都很认真起劲地学,且基本上掌握了本文“信天游”写作的特点:
  (1)采用比兴的手法。
  (2)每两句为一节,每节押韵。
  这样,学生们在音乐美、情感美、节奏美的激情中学到了语文知识,把握了本文的情感主题。把作者“回延安→忆延安→看延安→颂延安→展望延安”的情感主题把握得很好,且读出语文的音乐美、节奏美、情感美。
  是啊,任何教学科学知识的传授无论怎样创新,将会像水上的浮萍。又如,我听三海中学姚瑶的课,她在教学《我的老师》这一课时,也感受到了她的教学艺术——就是把音乐带进了课堂。她上课时,先让学生唱《每当我轻轻走过老师窗前》,
  静静的深夜群星在闪耀,
  老师的房间灯光仍在亮,
  ……
  啊,每当想起你,
  敬爱的好老师,
  一阵的暖流在心中激荡。
  优美的歌声在语文课堂中响起。同学们唱这首歌时,都把对老师爱的感情唱了出来,再转到课文中,同学们基本上把握了本文的感情基调,老师爱学生,学生爱老师的教学重点就在这轻松愉快的音乐中解决了。这样,在语文教学中,既培养了学生语言表达的自信心,也使学生享受到了语文音乐美的愉悦,受到情感的陶冶,从而将学生闪光的火花引发出来,进而进行精彩的质疑,既促进自己的教学,又调动了学生的学习热情。
  三、利用音乐的情感美、语言美、陶冶情操、激发想象力、激发写作的欲望,培养学生的语文写作能力。
  学生的学习目的,不能仅仅满足于对教材内容的学习,教师也要为他们提供积极思维的广阔舞台。苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生中尤为重要。我们的语文教学重在教给学生听、说、读、写的能力。写,就要多观察,多感悟,有感而发,有情而抒发。学生们喜欢歌唱,歌声给人的影响是十分巨大的,低沉哀伤的歌,唱了叫人伤感,慷慨激越的歌,听了使人热血沸腾,奋发向上。马雅可夫斯基说过:无论是歌,还是诗,都是炸弹和旗帜,歌手的声音,可以呼起意识。这话很有道理,当前一些同学还是喜欢台湾校园歌曲《童年》、《送别》、《两只蝴蝶》和林志弦原唱《单身情歌》等歌曲。同学们时时哼着这些调子。这些歌曲,从创作的社会背景看,是有一定价值的,但让这些歌渗透在今天青少年的心灵和情绪中却没有什么好处,他们整天在那里哼“天之崖,海之角,知交半零落、一斛浊酒尽余欢,今霄别梦难。”与他们唱起“隔壁的女同学怎么还没有经过我的窗前?嘴里的零食,手里的漫画,心里初恋的童年。”于是,我利用学生的爱好,根据祖国对他们的期望,以及他们今天的理解和心愿,按原来的歌谱,重填《童年》、《送别》和二十世纪中学生唱的歌《二十年后再相会》的歌词,激发学生的灵感,拓展他们的思维。学生们都很认真地填写,写出了他们的心声,他们的感悟。“今天胜昨天,明年胜今年,年年向上的童年。;“男孩,女孩,都是好伙伴,为祖国,为四化,一同去攻关”;“亲爱的朋友,但愿到那时,也许你穿上了绿色的军装,为保卫祖国握紧了钢枪;也许你在清华或北航,为登上月球,研制飞船。那时的你,那时的我,一定会更美,但愿到那时,我们再相会。”所填的词激奋向上,想象丰富,这样拓展了学生的思维,激发了他们的写作欲望,都希望把自己的情感抒写出来。他们还把林志弦原唱的《单身情歌》改填为“抓不住学习的我,总是眼睁睁地看着难题。世界上努力的人到处有,而为何不算我一个。为了学习而奋斗,早就吃够了学习的苦。在学习中失落的人到处有,而我就是其中一个。学要越学越通,学要一直努力。每一个学习的人得看透,想学就别怕苦。找一个最努力的、最优秀的、想学的、谦虚的人来告别差生,找一个最差的、自私的、骄傲的、调皮的人来告别优秀生。偷懒的人那么多,努力的没有几个,不要放弃了,错过了,留下优秀的学生独自去努力。”我在语文课堂上留下他们自由填词,自由发挥的空间。同一首歌,让他们大比拼,看谁写得好,写得有号召力,有内涵。然后,进一步启发他们,语文写作的语言的准确性、生动性、连贯性。再要求他们对这些歌词进行理解,写出自己的感悟,写出自己的心声。就身边的人和事,想什么写什么。这样,激发他们的写作热情,和拓展他们的写作思维,使他们写出了许多好文章。参加学校或市举行的各种写作比赛都获得了奖励。同时,使一些在语文写作上感到困难的学生,受到了音乐美的激发、陶冶,也激发了内心的情感,燃起了写作的欲望,并动手抒写了真情。我不断地利用音乐的情感艺术,培养学生在语文写作中的情感。因为情感在语文教学中是最为活跃的心理因素,既是语文音乐美的艺术,不时点燃学生的情感火花,也是他们在情感的勃发与激动中由感悟抒真情。语文课堂中不断在利用音乐的魅力,激发灵感,拓宽思维,丰富内心的情感,不断地提高语文的写作能力。
  总之,现代化教学手段课件的应用,使传统的课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,扩大了信息,充实了容量,加快了节奏,提高了效率。借助音乐艺术,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合,水乳交融,让学生自己感受到语文教学中的音乐美、情感美、节奏美,获得美的体验,引发浓厚的学习兴趣,激发了丰富的想象,使学生在美妙的氛围中认真学习。所以,让音乐艺术走进你的语文课堂吧。
  参考文献:
  [1]《儿童音乐》、《语文世界》、《美学教育》、《东方教育》、《教师职业道德》
  • 【发布时间】2018/5/3 18:27:28
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