【正文】  数学教学必须从转变学生的学习态度，学习情感人手，使学生由机械，被动学习转变为创造，主动学习。我们只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能使学生自觉地集中精力，全神贯注的投入到学习活动中，今后我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。那就是指导学生在实践活动中，提高学生的学习效率。
　　一、实践活动要激发学生的学习积极性，加强了学生创新精神和实践能力的培养
　　实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。
　　例如，七年级学生在初步认识了全等图形之后，开展了利用全等图形设计图案的操作性实践活动，让学生利用一些图形，例如三角形、四边形、菱形、梯形、圆等通过适当的割补裁剪拼出一个图案，用多个相同或不同的图案没计出一个美观的图案等，使学生形象地看到当两个或几个全等图形拼起来会出现一个新的图形。学习了轴对称之后也要求学生利用轴对称设计图案，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力：另外应鼓励学生拼出不同图案，不要局限在老师说的几种，而是要积极求新求变，并鼓励学生间的讨论，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
　　二、实践活动要注重学生学习活动的过程和对知识的主动认识
　　学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义。实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。我们以往的教学往往让学生去记忆现成的知识，也就是让学生死记硬背知识点，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程。将知识完整地传授给学生，让学生快捷地懂得这些成果，也许是一条高效提高学生知识水平的捷径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，让学生在亲自操作的过程中，经历探索的弯路，岔路和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识，建立数学概念，同时启迪创新思维，培解决问题的能力。
　　三、实践活动应拉近了数学与生活的距离，利于学生的理解和实际运用
　　数学存在于生活中的各行各业，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本，在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系。传统的数学教学，特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，久而久之，学生也就不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。
　　《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。在学习了利用三角形全等来测量距离后，组织学生到操场进行实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。
　　四、把握学科特点，灵活运用初中数学实践活动的方式与方法
　　数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，初中阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：
　　(一)、动手做的活动。动手做就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在初一的数学教学中应用仍较为普遍。
　　(二)、游戏竞赛活动。初中生虽然已经不是小学生了，但仍然比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，特别是初一的学生。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“游戏公平吗”一课时，开展小小的课内游戏，让学生分别扮演游戏者，体验转盘、掷立方体、摸球等游戏的过程，理解游戏为什么不公平或者为什么是公平的。
　　(三)、实际测量活动。这类实践活动主要针对数学教学中“利用全等三角形测量距离”等。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际测量一下学校内两个花坛之间两端的距离及两幢教学楼两端的距离，当然也可以组织学生到校外去测量。
　　(四)、小课题研究。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活课。例如：学习了丰富的图形世界之后，利用展开和折叠以及其他知识制作无盖长方体；学习了世界新生儿图之后，学习制作人口图等。
　　(五)、数学小调查。数学小调查是指
　　学生在教师指导下，从学习生活和享==会生活中选择和确定调查专题．主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。例如，在八年级下的第五章《数据的收集与处理》中就设计了一个《吸烟的危害》的调查活动。
　　英国教育学家萨德勒认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内事情更重要。”可以说实践活动是课本知识的延续，学生从课堂走向生活，走向社会，通过查阅资料、参观、调查，在参与生活中体验生活，增加许多课本学不到的知识，这些知识能帮助学生提高学习判断力、推理能力，扩大了学生自由探索的空问，学生视野开阔了，思考的空间增大了。总之，实践活动能把课堂知识运用到解决实际问题中，有利于教育效果的提高，有利于培养学生技能技巧，在活动中受教育，在活动中长知识。