【正文】在具体的教学实践中应紧扣住着眼生活，向生活开放，引导学生发现蕴涵于课文的字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成这种读文悟门道的习惯；让学生在这种生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，打下终身学习和发展的底子。
　　1.积累词汇
　　积累词汇，不仅是小学和初中阶段的事，高中阶段也相当重要。高中阶段，学生更成熟，理解能力和自主意识也更强，这些对进行词汇积累也更有利。这个环节，我坚持的总原则是：让学生明白，不认识、不熟悉字词就去查字典，这是他们自己的事，是一个学习者必须具备的起码的自觉和习惯，要使之成为自己生活中不可缺少的一部分，就像饿了须吃饭一样。教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》《中学生文言文辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆。比如，要查“明日黄花”一词，我要求学生不要只查这一个词就完事，还要顺势把所有“明”字打头的词都看一看，尤其是那些不很熟悉但又常用的词，一定要加强理解和记忆。有时，我还故意说不认识，让学生自己去查词典，甚至干脆这样讲：“这些都不是一个高中语文教师应该做的事，请同学们不要问我这一类问题，就向辞典请教吧。”这样一来，逼着学生自己想办法，时间一长，也就养成了良好的查阅工具书的习惯。说实话，我们要的就是学生这种自主学习、独立做事，把查阅工具书当日子过的好习惯！
　　2.积累素材
　　在高中语文教学生活化体系里积累语言专指积累精彩的语句或语段。精彩的语句或语段，我认为大致有两条标准：一是思想内容好，二是语言艺术好。学生学习语言文字，夯实基本功固然相当重要，但语言文字本身并不等于语言。要想“下笔如有神”，还必须要读万卷书，而且不光读文字之书，还要读生活之书。既要通过“读书”领悟和深化课堂上所学的为文之道，还要善于学习、借鉴别人文章中精彩语言。我的主张是：学生首先要向他人和生活学习语言，而后才有可能讲好自己的话，写好自己的文章。教师要指导学生在学习过程中尽可能多地摘录、占有、消化他人文章中的精彩语句、语段，包括格言、谚语、歌词等等，进而化为自己的语言内存，变成自己的语言素养。在教学实践中，我要求每个学生都准备一个文摘本，专门用于摘录精彩语句和语段(寒暑假不间断)。为此，我向学生推荐优秀书刊，如《读者》《青年文摘》《大众文摘报》《意林》《美文》等，要求学生相互关爱，彼此借阅。每周，我还专门给出一节课让学生做文摘作业，每次600-800字，每到这节课时，那情景可真叫如饥似渴，奋笔疾书。可以毫不夸张地讲，做这项作业时同学们是最认真、最卖力气的，效果也最好。如果偶因特殊情况没有安排这节课，同学们是不会答应的，是必须要及时补上的。每学期，我还选择经典文摘打印成册，发给学生共同分享。事实上，这项作业已经成了我的学生学习和生活中不可缺少的一件事。下面，不妨引一段学生的文摘：
　　3.树立正确的价值观
　　“所谓成功的人，并不一定非得是高官厚禄的人，并不一定非得是功成名就的人，并不一定非得是轰轰烈烈的人，并不一定非得是可歌可泣的人。因为，一个人能力有大小，机遇有好坏。所谓成功的人，对于绝大多数人而言，就是今天比昨天更智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更宽容的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得美的人；也就是今天比昨天更进步一点，心灵和行为日趋高尚的人。”
　　试想，如果一个学生长年累月、高度自觉地作这样高质量的文摘，势必会对他的思想、文化、人格、心理及语言修养产生极大的正向影响。同时，绝大多数学生也都养成了做文摘的好习惯。这项作业不仅提高了学生的语言水平，更促进了让学生在教师的导引下由不自觉到自觉，用眼看“语文”，用口说“语文”，用耳听“语文”，用心感悟“语文”，用手历练“语文”，把读写、听说、积累等语文学习和探究行为生活化，当日子来过，真正养成习惯，成为活生生的、大写的“语文”人。他们的身心健康和人性发展。我认为，这样的作业既是学习、积累语言的过程，也是修养身心、提升境界的过程。我常这样想，假如我观念再解放一点，胆量再放大一点，工作再彻底一点，给学生完成这项作业的时间再充裕一点，那么，同学们一定会做得更好。再说句更到家的话，有了这样的积累，还愁学生的作文写不好吗？还愁学生高考作文语言不美，没有思想深度吗？还愁素质教育没有得到落实吗？
　　在高中语文教学生活化体系中，我常常问学生：作文是什么？作文是用语言承载思想。语言哪里来？书本和生活。思想哪里来？还是书本和生活。但这里面的门道，要靠老师教。教学生素材积累由课内到课外，环环相扣。我认为，积累绝不等于简单的累积，是必须要用心灵和生命来过滤的，是要深深地打上积累者生命的烙印的。通俗点讲，教科书、课外书也好，生活这本大书也罢，不管是来自哪里、也不管是什么样的人、事、情、理，都要用自己的头脑过过筛子，都要用当代人的世界观、价值观和人生观来沟通、比照、评判，进行辩证的、多元的解读。只有这样，所积累的素材才会被铭刻于心，深深地融入积累者的生命。如果学生养成这种生活习惯，那将终身受益无穷。