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浅谈体验式教学法在初中生物课教学中的作用
【关键词】 初中生物；教学应用；体验式学习；
【正文】1.体验式学习法的基本特点分析
1.1教学内容的实践性特点
对初中生物知识的学习，要根据实际生活状况进行分析，让学生在学习理论知识的同时懂得如何将这些理论知识加以应用。学生是学习的主要对象，在实践教学中，学生不仅需要掌握知识的具体运用，还需要合理应用生物知识解决实际生活中的问题，从而在体验式教学中获得更多的知识。因此，体验式学习法体现了生活实践特征。
1.2教学方式的情境性特点
情境式教学是体验式学习法的基础，体验式学习法的实现需要教师通过情境模拟的方式帮助学生实现。在教学中，教师往往会针对相关的生物知识创建具体的教学情境，学生通过深入教学情境进行教学体验，这样可以激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的提升。生物教学中，要想实现教学效果的最大化，除了为学生创建良好的教学情境之外，还需要鼓励学生在学习中学会创新，加强同其他同学之间的沟通和交流，才能够促进体验式教学的深层次发展。
1.3教学过程的情感性特点
情感教学在现代教学中已经发展为主流教学方式，初中教学中采用情感教学具有一定的独特性。初中生物知识内容较为复杂，对学生的思维能力要求较高，在实际教学过程中，教师应该充分把握教学情感。体验式教学方法可以让情感教学发挥重要的作用。通过增强体验式教学中的情感教学内容，不仅激发了学生学习生物知识的兴趣，对整个初中生物教学效率的提升也有很大的帮助。因此，在体验式学习法中融人情感教学具有非常重要的意义。
2.体验式学习的意义
教学的知识通过实践，从实物本质上来认识，这是我们的一种心理上的影响，这个通过实践性来掌握知识，在整个体验式教学的过程中，将所学的知识通过自身参与和观察，达到主观意识上的理解，将抽象的生物思维通过如此的实践方式来加深记忆，并通过操作中的感受，去体验知识的达意，领悟其中的概念意义。传统教学中就是因为不重视学生的参与，导致课堂上“灌输式”的教学方式下，学生对于枯燥的生物知识产生抵触，厌倦心理。在传统的教学理念下，教师注重学生的学习质量，却始终忽略了教学过程中学生思维能力的培养以及学生对于知识是否真正理解，而对于生物中的知识要点，以“死记硬背”方式加深记忆，在这样传统的教育观念下，学生的“举一反三”的能力已不多见。
3.体验式教学在初中生物教学中的具体实施
3.1体验式学习方法在情境教学中的应用
外部环境的任何变化都有可能分散学生的注意力，并影响学生思维的方向。同时，初中生物属于一门比较单调、枯燥的基础学科，存在大部分学生由于生物相关知识比较复杂，不容易理解，在教学课堂上无心学习，直接影响了学生的学习效果。因此，教师需要充分考虑到学生注意力非常容易受到干扰的特点，结合具体的教学内容，制定恰当的教学情境，贴近学生具体的生活实际，让学生能够在情境中通过实践理解相关的理论知识，有效的激发学生对生物学习的兴趣。
3.2体验式学习法在交互学习中的应用
体验式学习法注重学生在教学中主体地位的发挥，因此，要求建立小组交互式学习，让学生通过对生物知识的交流，完成教学中教师提出的问题。通过教学交流不仅能够增强学生之间的友谊，让学生一起分享自己的思考结果，从中体验学生的乐趣。同时，采用这种教学方式还能够增强学生团结合作的意识，通过小组讨论中明确的分工，让学生体验生物学习的乐趣。此外，交互式学习小组的建立还能够发挥学生的主体作用，树立学生学习的自信心，增强生物知识的趣味性，有利于促进学生生物综合学习能力的提升。
3.3体验式学习法在自主探究中的应用
在体验式教学中，对于问题的答案探寻的过程，实质上是学生在学习中，一个感受知识的过程。初中生在初中生物授课的过程中，关于课堂知识的理解，在探寻答案的过程中，将学到的知识运用其中，解决出现在身边的问题，尤其是像生物这种与实际生活不可分割的一项学科，学生在解决生活中出现关于生物相关的问题，在学生学以致用的心理感觉下，真正的从学习中获取成就感。
3.4体验式学习法在实践教学中的应用
理论知识想要更好的掌握需要进行各种实践活动，加深记忆和理解。在初中生物的实践教学中，为了能够让学生深入的了解相应的生物知识，需要教师利用丰富的教学活动吸引学生自身的注意力，引导学生通过实践，学会相应的理论知识。学生在体验的过程中，能够深入的了解相应的生物知识，体会到生物自身的魅力，充分激发学生对生物的学习兴趣。
综上所述，在初中生物的实践教学中融入体验式学习的方式，将教学内容与实践相互结合，解决了传统教学中存在的较多问题，增强了学生学习生物知识的积极性，对学生思维能力的发展起到一定的促进作用。体验式教学在初中生物教学中的应用还需要教师正确的引导，有效设置教学环节，将实际生活和理论知识相结合，真正起到学以致用的效果。
参考文献：
[1]武宪亮. 论体验式学习在初中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013（23）
[2]马丽珍. 探究式学习在初中生物教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（41）
1.1教学内容的实践性特点
对初中生物知识的学习，要根据实际生活状况进行分析，让学生在学习理论知识的同时懂得如何将这些理论知识加以应用。学生是学习的主要对象，在实践教学中，学生不仅需要掌握知识的具体运用，还需要合理应用生物知识解决实际生活中的问题，从而在体验式教学中获得更多的知识。因此，体验式学习法体现了生活实践特征。
1.2教学方式的情境性特点
情境式教学是体验式学习法的基础，体验式学习法的实现需要教师通过情境模拟的方式帮助学生实现。在教学中，教师往往会针对相关的生物知识创建具体的教学情境，学生通过深入教学情境进行教学体验，这样可以激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的提升。生物教学中，要想实现教学效果的最大化，除了为学生创建良好的教学情境之外，还需要鼓励学生在学习中学会创新，加强同其他同学之间的沟通和交流，才能够促进体验式教学的深层次发展。
1.3教学过程的情感性特点
情感教学在现代教学中已经发展为主流教学方式，初中教学中采用情感教学具有一定的独特性。初中生物知识内容较为复杂，对学生的思维能力要求较高，在实际教学过程中，教师应该充分把握教学情感。体验式教学方法可以让情感教学发挥重要的作用。通过增强体验式教学中的情感教学内容，不仅激发了学生学习生物知识的兴趣，对整个初中生物教学效率的提升也有很大的帮助。因此，在体验式学习法中融人情感教学具有非常重要的意义。
2.体验式学习的意义
教学的知识通过实践，从实物本质上来认识，这是我们的一种心理上的影响，这个通过实践性来掌握知识，在整个体验式教学的过程中，将所学的知识通过自身参与和观察，达到主观意识上的理解，将抽象的生物思维通过如此的实践方式来加深记忆，并通过操作中的感受，去体验知识的达意，领悟其中的概念意义。传统教学中就是因为不重视学生的参与，导致课堂上“灌输式”的教学方式下，学生对于枯燥的生物知识产生抵触，厌倦心理。在传统的教学理念下，教师注重学生的学习质量，却始终忽略了教学过程中学生思维能力的培养以及学生对于知识是否真正理解，而对于生物中的知识要点，以“死记硬背”方式加深记忆，在这样传统的教育观念下，学生的“举一反三”的能力已不多见。
3.体验式教学在初中生物教学中的具体实施
3.1体验式学习方法在情境教学中的应用
外部环境的任何变化都有可能分散学生的注意力，并影响学生思维的方向。同时，初中生物属于一门比较单调、枯燥的基础学科，存在大部分学生由于生物相关知识比较复杂，不容易理解，在教学课堂上无心学习，直接影响了学生的学习效果。因此，教师需要充分考虑到学生注意力非常容易受到干扰的特点，结合具体的教学内容，制定恰当的教学情境，贴近学生具体的生活实际，让学生能够在情境中通过实践理解相关的理论知识，有效的激发学生对生物学习的兴趣。
3.2体验式学习法在交互学习中的应用
体验式学习法注重学生在教学中主体地位的发挥，因此，要求建立小组交互式学习，让学生通过对生物知识的交流，完成教学中教师提出的问题。通过教学交流不仅能够增强学生之间的友谊，让学生一起分享自己的思考结果，从中体验学生的乐趣。同时，采用这种教学方式还能够增强学生团结合作的意识，通过小组讨论中明确的分工，让学生体验生物学习的乐趣。此外，交互式学习小组的建立还能够发挥学生的主体作用，树立学生学习的自信心，增强生物知识的趣味性，有利于促进学生生物综合学习能力的提升。
3.3体验式学习法在自主探究中的应用
在体验式教学中，对于问题的答案探寻的过程，实质上是学生在学习中，一个感受知识的过程。初中生在初中生物授课的过程中，关于课堂知识的理解，在探寻答案的过程中，将学到的知识运用其中，解决出现在身边的问题，尤其是像生物这种与实际生活不可分割的一项学科，学生在解决生活中出现关于生物相关的问题，在学生学以致用的心理感觉下，真正的从学习中获取成就感。
3.4体验式学习法在实践教学中的应用
理论知识想要更好的掌握需要进行各种实践活动，加深记忆和理解。在初中生物的实践教学中，为了能够让学生深入的了解相应的生物知识，需要教师利用丰富的教学活动吸引学生自身的注意力，引导学生通过实践，学会相应的理论知识。学生在体验的过程中，能够深入的了解相应的生物知识，体会到生物自身的魅力，充分激发学生对生物的学习兴趣。
综上所述，在初中生物的实践教学中融入体验式学习的方式，将教学内容与实践相互结合，解决了传统教学中存在的较多问题，增强了学生学习生物知识的积极性，对学生思维能力的发展起到一定的促进作用。体验式教学在初中生物教学中的应用还需要教师正确的引导，有效设置教学环节，将实际生活和理论知识相结合，真正起到学以致用的效果。
参考文献：
[1]武宪亮. 论体验式学习在初中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013（23）
[2]马丽珍. 探究式学习在初中生物教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（41）
- 【发布时间】2018/5/3 19:37:55
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