【正文】  翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式，学生在家观看教学视频（微课），学习新的知识。在课堂上，老师的主要任务，是为学生提供更多有针对性的辅导，老师与学生之间或学生与学生之间在课堂上完成答疑解惑，互动练习的活动，从而达到更好的教学效果。利用翻转课堂开展小学英语教学，可以增强学习的趣味性、合作性和有效性。采取翻转课堂模式可以有效发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性, 提升学生自主学习能力，发展学生创新思维能力，同时有助于提高学生的课堂效率，促进学生能力的全方位发展。
　　一、翻转课堂让学生自主学习，发展高级思维能力
　　英语“翻转课堂”的关键，在于设计好学习任务单。学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。“具体把握”可以提出具体的字词，发音及语法知识。学生通过自己的方式渠道获取这些视频资料，可以用电脑、手机、平板电脑等等。相对于纸质的导学案来说，电子的资料更加方便，视频资料也更加生动形象，而相对传统课堂上的讲解，视频资料对于学生来说自主性更强。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
　　问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学，内容转化为问题的能力。调动学生发挥自己的主观能动性，努力去思考，解决问题发展学生的思维能力。
　　学习任务单还应该包括学习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架。
　　二、翻转课堂增加了学习中的互动，提高学生创新思维能力
　　翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,调动学生思考，通过各种渠道去解决问题，提高了学生的创新思维能力。具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
　　当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
　　其次，翻转课堂中教师给予学生的自学空间是非常大的，是以往传统教学模式不能比的。基本上将所有的知识获取与内化的任务留给了学生自己完成，教师只起了一个引导帮助的作用，在课前的活动中教师通过制作的视频软件帮助学生掌握要学习的知识，在课堂上，教师组织课堂的进行，主要是帮助学生解决在作业中遇到的难题，学生彼此讨论合作解决，教师给予必要的支持。这样一来学生的课堂的中心角色便逐渐体现出来了，与此同时，教学中教师的主导身份也就清晰了，而这些正是我们新课改中前进的目标，使学生真正成为学习的主人，学生能通过自己去理解掌握知识，那么他对知识的掌握程度也会更加深刻。
　　三、翻转课堂训练思维方法，提升学生思维能力和综合素养
　　翻转课堂把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点。通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用创新思维方法指导知识学习。
　　翻转课堂，顾名思义，就是说在在课堂上将学生和老师的地位适当地调转，充分体现学生的主体地位，使学生自身发现问题进而解决问题，从而提升学生的解决问题的能力，更好的适应社会的发展，在一定程度上也能提升学生的创新意识。另外，翻转课堂的实施，还可以使学生的思维、视野得到极大的开阔，因为翻转课堂教学模式不仅仅局限于教室和老师课堂上所教授的知识，它更大程度上应用了更为先进的教学设备。例如，在翻转课堂上教师利用多媒体搜索所教知识的视频，使学生对知识有更为直观，立体的理解，直接改变传统的老师讲、学生听的教学模式；其也是现代化教育发展的主要方向。同时在自主学习时学生间可以通过自主交流，进而使学生所学知识得到深化
　　课堂的学习以交流为主，最大的优势在于在最大化地开展好课前学习的基础上，激活学生的已有思维，形成新的知识框架，学生可以根据课前的简单学习有针对性地接受课堂知识，并加强知识的熟练程度。在课堂学习中，通过翻转课堂教学可以培养团体合作意识，提高合作能力，这是学习英语的一种内化表现。课堂中，教师提前确定好问题，并划分好小组，首先通过小组交流讨论对课前学习的情况和困惑进行分享，并由不同成员解决小组其他成员的问题，组长要把无法解决的问题记录下来，便于在课堂中向老师或其他小组的同学提出。这种积极的合作学习方式是翻转课堂教学模式的一种重要表现形式，通过这种形式，学生可以获得自然交际和语言表达的机会，并在交流中不断提升自己的思维能力和综合素养，同时，课堂上通过一定的知识背景进行开放性讨论也有助于个人兴趣的充分发挥，培养多角度分析问题的能力。
　　在小学英语教学过程中运用翻转课堂教学方式能够满足小学英语教学现代化发展需要，我们在教学过程中要充分发挥翻转课堂的优势，结合小学英语教学实际，充分做好课前准备、课堂活动和课后复习指导工作，调动小学生学习英语的积极性，发挥学生学习的主观能动性，鼓励学生多思考，培养学生创新思维能力，提高英语学习效率和质量。