【正文】现代教育指出:教学是教师的教和学生的学的统一。这种教学统一的实质就是教师和学生间要有相互的沟通和互动。我们应该积极践行师生互动的教学理念。结合教学实践，谈谈我的几点做法。
　　一、更改教学常态，培养学生学习生物的兴趣 
　　我国著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在向学生解惑和传授新知识的同时，也要积极关注学生的新观点和新看法，与学生进行互动，并传授给他们学习的方法。例如，在初一生物《输送血液的汞———心脏》的课上，在师生共同学习完知识点后，我在课堂上拿出课前画好的身体的心脏和血液循环的简图，以此来检测学生对知识点的掌握情况。我把画挂在黑板上，让学生去修改。开始，很多学生都觉得既然是老师画的，就没有什么可修改的地方。于是，我提示学生:心房心室的大小和动静脉的颜色应该是什么样的?从而引导学生观察笔者的简图。经过对比，他们发现原来在老师的画中，心脏的左心房和右心房的大小是一样的，这是不对的。而且，右心室连接的动脉里流动的血液应该是静脉血，老师画成了红颜色的动脉血。还有，在毛细血管处的血液交换也有问题。这时，很多学生都积极踊跃地参与修改。在这幅简图中，这些错误是我故意设置的。但在帮老师修改心脏和血液循环图的过程中，学生不仅加深了对生物知识的理解，而且他们也感受到了学习知识的喜悦感和满足感。
　　二、多媒体介入教学，激发学生学习生物的兴趣 
　　学生学习生物的兴趣和积极性往往都是在轻松、愉快的课堂氛围中产生的。当教师在课堂上讲解的知识点较多，而学生又产生厌倦情绪时，教师可使用多媒体来辅助教学，从而为课堂增添乐趣。比如，在执教八年级生物《鸟的生殖和发育》时，教师可在轻松的音乐背景下，给学生展示各种鸟类的生殖发育过程，如孔雀的开屏求偶行为、丹顶鹤的跳舞求偶行为、杜鹃鸟的育雏行为、象鸟的形态和象鸟卵的大小等。此时，学生会被形态各异的鸟的生殖和发育行为深深吸引，这些图片激活了学生的学习兴趣。在《激素调节》一节中，可播放人体内分泌腺的部位的图片，并引导学生比较侏儒症患者和巨人症患者的区别，从而引导学生关注自身的营养和健康。生物是自然科学中的基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。网络上有很多关于生物科学的资源。教师要善于收集网络资料资源，在课堂上借助多媒体来向学生展示丰富的信息，让学生的学习兴趣在欣赏这些直观的图片和视频的过程中，能够再一次得到激发。而且，这也可以强化学生对生物体结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化等基本事实、概念、原理和规律的认识，使其深入理解人体结构、卫生保健等相关知识，促进学生的心理和生理的健康发展。丰富的网络资料不仅让学生知道了生物学在生活、生产和社会发展中的应用，并且还让学生学会了如何运用所学的生物学知识来分析和解决生活中的某些问题，使学生逐步养成了良好的生活与卫生习惯，并树立了积极健康的生活态度。 
　　三、课堂巧设疑问，激发学生学习生物的兴趣 
　　在生物教学中设置疑问，能最大程度地调动学生学习生物的积极性。教师的疑问会激发学生的求知欲，从而点燃他们学习的火花，推动教学目标的实现。例如在讲《基因在亲子代间的传递》时，我给同学们讲了个故事:“生物学家达尔文是进化论的奠基人，他的《物种起源》和《进化论》对生物学的发展影响很大，几乎改变人们对整个世界的看法。达尔文和表姐埃玛结婚后，一共生了10个孩子。其中，他的两个大女儿未长大就夭折，三女儿和另外两个儿子终身不育，其余孩子要么被病魔缠身，要么智力低下。如果他当时懂得遗传学的规律，他就不会在婚姻生活上犯下如此严重的错误了。如果达尔文生活在今天，你们觉得，他会对我们说些什么呢?”“不要和近亲结婚。”“同学们，要想了解近亲结婚的危害，我们先从遗传性基因在亲子代间的传递学起吧!”就这样，在学生的浓厚兴趣中，教师开始了教学。教师利用一些有趣的故事来创设教学疑问，能够抓住学生的注意力，很好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。而且，这样的课堂互动，不但加强了师生之间的交流，让课堂的氛围更加轻松愉快，还让学生在轻松的氛围中掌握了知识。 
　　四、正视生物作业，激发学生学习生物的兴趣 
　　学生的作业质量直接体现出他们对生物课是否有兴趣。当然，教师对学生的作业评价也会影响他们的学习兴趣。在初二的教学中，我发现有个学生经常都是选择性地完成部分作业，虽然作业的正确率很高，但是我每次给他的总分都不是很高。终于有一次，在下课结束后，我主动和该学生进行了交谈。通过交谈，我了解到了这位学生不做的题目都是他认为都很基础的，而且自己已经掌握的题目，选择做的题都是他觉得自己需要多训练的部分。听完学生的讲诉，我发现了他做作业的技巧。我赞扬了他的想法，并对他此次的作业打了满分。学生得到老师的肯定和鼓励后，瞬间乐开了花。但是我要求他保守秘密，并约定这是我们师生间的共同秘密。学生也答应了。从那以后，我开始关注学生在生物课堂上的听课状态，倾听他们的想法，重视他们的生物作业，并多给他们激励评价，从而使其积极地投入到课堂中。
　　古人有云:教人未见其趣，必不乐学。因此，我们生物教师要在教学中不断地去探索，让学生在课堂中学得开心，学得轻松，学得受用。教师要将生物教学的趣味性、知识性和科学性结合起来，有效地培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养。