【正文】  对于小学低年级的学生来说，由于他们年龄小，爱说好动，自控能力弱，注意力集中的时间较短，思维和理解的能力较弱，因而课堂组织教学的难度比中高年级大，课堂教学的有效性也相对弱于中高年级。要提高小学低年级数学课堂教学的有效性，教师应根据学生的特点，营造活跃的课堂气氛，创设恰当的教学情境，恰当运用激励性评价，培养学生的思维能力。
　　一、师生关系融洽，营造活跃的课堂气氛
　　低年级的学生无论是生理还是心理上都还处于非常不成熟的阶段，他们会不由自主地依靠家长、教师。所以在教学中，教师时刻要让学生感到同学们都在爱与关怀当中，想方设法和学生融为一体，帮助他们适应学校、适应课堂，缩短学生与教师之间的距离，通过接触、了解，让学生摆脱生疏与害怕的困扰，建立和谐的师生关系。而良好的师生关系一旦形成，学生会“亲其师，信其道”，在轻松愉快的环境中学习。
　　创设良好的课堂氛围，对帮助学生较快进入学习状态将起到积极作用。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级学生的年龄特点，在教学中可以用一些打比方的句子、拟人的句子等。比如在教学10以内数的顺序时，就可以把0—10这些数字称作“数字娃娃”，“看它们多守纪律，排着整齐的队伍，按着顺序向我们走来了”。这样既认识了数的顺序，又进行了守纪教育，学生乐意接受，课堂气氛活跃，学生学得很愉快，收到了良好的教学效果。
　　二、创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。兴趣是最好的老师。低年级学生接受小学教育不久，尚处于学习知识的萌芽状态，对趣味性知识较为敏感和好奇，例如：一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接，除了在教室环境的布置上创设一些气氛，如“比一比谁的红星多”、“赛一赛谁的小红旗多”等以外，主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境。比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，多媒体的介入，课中间的游戏安排，模拟表演，小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度才越高。
　　三、借助动手操作，培养学生的思维能力
　　皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在数学教学中，必须放手让学生操作，操作有助于充分培养学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，培养创新能力。例如，我在教学“拼出美丽的图画”时，根据学生掌握知识的现状，安排学生剪剪、折折、拼拼、画画等一系列操作活动。有些学生不满足于拼出课本上仅有几个图形，在同桌讨论、合作的基础上，拼出了一些课本上没有的图画，如飞机、衣柜、台灯、雨伞、松树等。类似这样的操作活动，既激发了学生积极参与的热情，又培养了学生的合作意识，激活了学生的创新思维，很好的实现了教学目标。
　　四、恰当运用激励性评价
　　激励性评价是激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质为目的的一种价值判断活动。在数学教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。在全面实施素质教育的今天，从提高全体学生的数学学习水平的目标出发，也十分需要对不同学习程度（尤其是暂时学习有困难）的学生给予激励性学习评价。在低年级数学课堂教学中实施激励性学习评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师、信其道”，从而提高全体学生学习的积极性和主动性。例如，我在课堂教学中，经常使用激励性的语言，对发言的学生如果讲对了就热情、诚恳地加以肯定：“你回答得真棒！”“你和老师想的一样”；如果讲得不完整，就说“没关系，再想想”，让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说：“你真行！”对有些学生回答得特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。哪怕是学生回答错误，我也捕捉其闪光点进行适当的鼓励。我深知：对低年级学生，一次激励性的评价可能会影响其一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。
　　提高小学低年级数学教学实效性的途径和方法还有很多，需要教师们在教学中做个有心人，多发现、多积累、多探索。我认为有效的课堂教学不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力、发展智力。如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思，及时改进，这样就能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。