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“动”起来让幼儿教学更精彩
【关键词】 幼儿；教学方法；趣味；动手；
【正文】幼儿园在进行幼儿教学的过程中，要根据幼儿的身心发展实际情况和心理特点为出发点，进行教学方法的合理选择，进而不断的促进幼儿的身心健康发展，实现幼儿园的教学目标，社会在不断进步，知识在不断更新，作为幼儿园教师要与时俱进，不断的进行教学方法的创新，下面将为大家介绍相关的幼儿教学方法。
一、创造趣味，使幼儿的眼睛动起来
在幼儿参加探究活动的过程中，要注意的是让幼儿对知识产生强烈的求知感。幼儿教师在教学的过程中，要进行悬念的设定，这样不但可以很快的吸引幼儿的注意力，吸引幼儿的眼睛，而且能够充分的进行幼儿求知欲望的激发。当幼儿教师在进行实践活动的过程中，可以先提出问题，让幼儿带着问题进行活动，这样就能充分的进行幼儿好奇心的调动，使幼儿很快的投入到实践活动中。
二、在教学过程中引入诗歌，使幼儿的耳朵动起来
幼儿教师在进行诗歌的教学过程中，应该巧妙的进行幼儿的启发，让幼儿从机械性的朗读背诵中释放出来。诗歌本身具有启发幼儿思考能力的特点，能够使幼儿进行丰富的想象，不断提高幼儿的创造能力。只要教师设计一些比较生动和活泼的诗歌教学方法，就能充分得到使幼儿进行学习。幼儿通过朗诵可以实现对于诗歌的再创造，诗歌朗诵是一门艺术性的语言活动。进行诗歌朗诵过程中，语言情况具有很大的跨度，要充分的调动幼儿的想象力和创造力。幼儿不安可以运用语言进行朗读，还可以结合眼神、手势、姿态等表情和动作，进行创作性的朗读，通过丰富的想象，可以增强诗歌的艺术感。在进行诗歌朗诵的过程中，幼儿的情况、表现、表达方式都是不同的，是千变万化的，具有很大的自由性。幼儿教师要接受幼儿之间存在的差异性、独特性和创造性，给予每个孩子以鼓励和赞美，使幼儿在朗诵活动中体验成功和乐趣。
精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维。在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题情境，提问是创造的开始。问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。教师应让幼儿充分地想象，充分地说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。
三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
幼儿生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就喜欢摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧物利用。废旧手电筒、汽车可以让幼儿拆开、修理或重新组装，既曼足了幼儿好奇的心理需要，也让创新才能再一次得到发挥。在幻儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙。如尺子、秤、琢平、凹凸镜、放大镜。准备充足的材料与工具，会给幼儿充分的迭择机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神也提高了他们的动手能力。
四、大胆参与探索，让幼儿的脑动起来
强调要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。实践是认识的基础。只有在实践中才能发现问题，也只有通过实践活动才能解决问题。因此在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养尽量给幼儿创造实践的机会，亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想”改变以往传统教育中填鸭式教学方式。
五、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来
离开语言的思维是虚晃无力的，在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流的操作过程和发现。所以，科学活动离不开交流讨论，交流讨论是必不可少的环节，通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿独立思考与独立发言的能力，在交流讨论中，幼儿的认识水平与语言表达能力也得到提高。
六、利用故事培养幼儿思维能力
讲故事是发展幼儿思维能力，提高幼儿口语表达的重要途径。在教学中，幼儿教师要抓住孩子们喜欢听故事，更喜欢创编故事讲给小朋友听的特点，激发幼儿的表现欲望，提高语言表达水平。对于小班的幼儿来说，教师讲故事的技巧是很重要的。它需要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，让自己的语言同故事情节步调一致。
结束语：“动”起来，更精彩，能够不断的促进幼儿教学活动中教师和幼儿之间的共同进步和发展，是提高幼儿动手能力、探究能力的重要基础，并且在这个过程中能够使幼儿不断的进行思维拓展和实践能力的提高。所以，作为幼儿教师要进行灵活、多样的教学情境的设置，采取有效的教学方法，让幼儿的感官动起来，让幼儿教学更加丰富有意义。
参考文献：
[1]幼儿园音乐教学方法初探[J]. 张俊杰. 通俗歌曲. 2015(08)
[2]教育游戏与幼儿汉字教学的整合[J]. 宋青. 新丝路(下旬). 2015(10)
一、创造趣味，使幼儿的眼睛动起来
在幼儿参加探究活动的过程中，要注意的是让幼儿对知识产生强烈的求知感。幼儿教师在教学的过程中，要进行悬念的设定，这样不但可以很快的吸引幼儿的注意力，吸引幼儿的眼睛，而且能够充分的进行幼儿求知欲望的激发。当幼儿教师在进行实践活动的过程中，可以先提出问题，让幼儿带着问题进行活动，这样就能充分的进行幼儿好奇心的调动，使幼儿很快的投入到实践活动中。
二、在教学过程中引入诗歌，使幼儿的耳朵动起来
幼儿教师在进行诗歌的教学过程中，应该巧妙的进行幼儿的启发，让幼儿从机械性的朗读背诵中释放出来。诗歌本身具有启发幼儿思考能力的特点，能够使幼儿进行丰富的想象，不断提高幼儿的创造能力。只要教师设计一些比较生动和活泼的诗歌教学方法，就能充分得到使幼儿进行学习。幼儿通过朗诵可以实现对于诗歌的再创造，诗歌朗诵是一门艺术性的语言活动。进行诗歌朗诵过程中，语言情况具有很大的跨度，要充分的调动幼儿的想象力和创造力。幼儿不安可以运用语言进行朗读，还可以结合眼神、手势、姿态等表情和动作，进行创作性的朗读，通过丰富的想象，可以增强诗歌的艺术感。在进行诗歌朗诵的过程中，幼儿的情况、表现、表达方式都是不同的，是千变万化的，具有很大的自由性。幼儿教师要接受幼儿之间存在的差异性、独特性和创造性，给予每个孩子以鼓励和赞美，使幼儿在朗诵活动中体验成功和乐趣。
精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维。在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题情境，提问是创造的开始。问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。教师应让幼儿充分地想象，充分地说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。
三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
幼儿生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就喜欢摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧物利用。废旧手电筒、汽车可以让幼儿拆开、修理或重新组装，既曼足了幼儿好奇的心理需要，也让创新才能再一次得到发挥。在幻儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙。如尺子、秤、琢平、凹凸镜、放大镜。准备充足的材料与工具，会给幼儿充分的迭择机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神也提高了他们的动手能力。
四、大胆参与探索，让幼儿的脑动起来
强调要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。实践是认识的基础。只有在实践中才能发现问题，也只有通过实践活动才能解决问题。因此在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养尽量给幼儿创造实践的机会，亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想”改变以往传统教育中填鸭式教学方式。
五、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来
离开语言的思维是虚晃无力的，在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流的操作过程和发现。所以，科学活动离不开交流讨论，交流讨论是必不可少的环节，通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿独立思考与独立发言的能力，在交流讨论中，幼儿的认识水平与语言表达能力也得到提高。
六、利用故事培养幼儿思维能力
讲故事是发展幼儿思维能力，提高幼儿口语表达的重要途径。在教学中，幼儿教师要抓住孩子们喜欢听故事，更喜欢创编故事讲给小朋友听的特点，激发幼儿的表现欲望，提高语言表达水平。对于小班的幼儿来说，教师讲故事的技巧是很重要的。它需要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，让自己的语言同故事情节步调一致。
结束语：“动”起来，更精彩，能够不断的促进幼儿教学活动中教师和幼儿之间的共同进步和发展，是提高幼儿动手能力、探究能力的重要基础，并且在这个过程中能够使幼儿不断的进行思维拓展和实践能力的提高。所以，作为幼儿教师要进行灵活、多样的教学情境的设置，采取有效的教学方法，让幼儿的感官动起来，让幼儿教学更加丰富有意义。
参考文献：
[1]幼儿园音乐教学方法初探[J]. 张俊杰. 通俗歌曲. 2015(08)
[2]教育游戏与幼儿汉字教学的整合[J]. 宋青. 新丝路(下旬). 2015(10)
- 【发布时间】2018/5/3 19:51:10
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