【正文】在中学英语教学中，进行英语语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语知识。因此，怎样科学有效地开展英语语法教学已成为我们共同关注的热点话题。同时主张转变教学方式，采用启发的教学方式，引导学生自我观察，探究体验，反思整个学习过程，提高学习效率。
　　本文我将结合自己的教学实践，以模块6 Unit 2 的语法虚拟语气教学为例，谈谈自己采用“导引自学，探究体验，反思提高”的教学模式来进行英语语法教学的做法和体会。本节课以我校高二（4）学生为教学对象，通过本节课的教学，所有的学生能够掌握在条件状语从句中虚拟语气的基本结构和一般用法，大部分学生能够灵活自如地理解和使用虚拟语气，学习基础较好的学生能够在具体的情境中进行使用并交流，优秀学生能够登台进行有表情的诗歌朗诵。
　　一、导引自学
　　导引自学环节旨在借助复习旧知识来导入话题，以激发学生的求知欲望。通过设置一定的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣。通过设计一定数量的习题，让学生自学新的知识，找出学习中所存在的问题，为下一环节的学习做好准备。
　　Step 1 Revision
　　1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit　1 . Ask the students to watch the different tense of the two , and then tell us which of the two refers to a factual situation , and which refers to a wish .
　　2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.
　　(Jim最近有病住院治疗，请根据这一情境，运用虚拟语气表达一个愿望)
　　1）如果Jim 今天没病的话，他会来参加这个会议的。
　　2）如果明天的晚会有Jim参加的话，那太令人激动了。
　　本单元的语法教学主要讲的是条件状语从句中对过去事件的虚拟。因此，在引导学生学习这一语法项目时，首先必须搞清楚在条件状语从句中，什么情况下句子表述的是真实情况还是一种愿望。其次，引导学生复习虚拟语气对将来、或现在事件的虚拟。
　　Step 2 Lead-in
　　1. Read the Reading passage?? Poem C on page 10?Our First?Football?Match .
　　2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C
　　3. 情境引入：Jim 有病不能参加足球赛。如果Jim 昨天没病的话，我们会赢得那场足球赛。
　　这一环节通过对诗歌的诵读，让学生发现和体会虚拟语气的运用，然后学生间互相交流，互谈体会。在前面复习的基础上，引入具体情境，帮助学生感知这种语法的运用，并发现它的结构规律。
　　二、探究体验
　　语法是语言学习的一种总结，需要探究其规律。语法又是源于具体的语言环境，研究它不能脱离其自身的语言情境，因此需要学习者去体验。探究体验环节是在引导学生完成自学任务之后，对自己所学知识进行及时的归纳总结，发现并找出其规律。随后引导学生把所学的知识和语法规则灵活地运用到具体的语言实践之中，这就是体验的过程。
　　Step 4 Practice
　　情境1：小组活动几个同学英语考试不及格，他们在诉说自己的愿望。
　　I would have passed the English exam if I …
　　情境2：在昨天下午的篮球赛中，我们班被打败了，几个同学在总结教训。
　　We would have won the championship if …
　　这个练习由四个同学为一组进行小组合作活动，每人根据这一情境说一个句子，然后共同创作写成一首诗。每组派一名同学到讲台朗诵，最后选出最佳合作学习小组。这样的活动，学生积极性高，乐于参与，深受同学们的喜爱。
　　三、反思提高
　　美国心理学家波斯纳曾说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”同样没有反思的学习只是一种不成熟的学习。只有通过反思自己的学习方法、知识的获得过程，用批判和审视的眼光去反省自己的学习，才能在今后的学习中不断提高。
　　Step 5 Summary
　　1. What did you learn from this period?
　　2. Summarize the subjunctive mood in “if” clause
　　几点体会：
　　1、优化教师的教学方式和学生的学习方式，是进行英语语法有效教学的关键。英语语法教学内容抽象难懂，枯燥乏味。教师一味的总结、讲解，缺乏学生的主动参与，学生单调的记忆背诵，过多的重复练习，只能加重学生的负担。只有将语法教学置于适当的情境之中，让学生通过感知、体验、合作、探究等多种形式在运用中学习。这样做，老师教出了方法，学生学出了乐趣。
　　2、英语学习要重结果，更要重学习过程。在学习过程中，既要帮助学生学知识长技能，又要教给学生科学有效的学习方法，同时决不能忽视学生优秀的学习品质的培养。因此，我们教学的有效性不能局限于考多少分，而应该在以三维目标为核心的学生综合素质上多努力。
　　总之，英语语法教学应该突出学生的主体地位，采用科学有效的教学策略，引导学生自学，探究体验知识，反思学习过程，从而真正有效地提高学习成绩。
　　参考文献：
　　[1]人民教育出版社高中英语第六册（下）教师教学用书
　　[2]邓毅群、钱芳中学英语新课程标准下的英语语法教学策略　中小学外语教学　中学版（京）2008 .1