【正文】  在语文教学中，抓住语文教学和现实生活的契合点，将生活融入语文课堂教学，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于增强学生对生活的感悟能力。走进现在的课堂。我们不难看到：学习的主人是学生,课程的主体是学生，教学过程是学生学习体验和探究创新的过程，走进生活扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的知识，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。因此实施小学语文教学生活化是小学语文教学取得成功的唯一途径。下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径，谈几点自己的认识和做法：
　　一、小学语文课堂教学为何要生活化
　　《九年义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。“生活中处处有语文”。这为语文生活化的学习提供了极好的语文环境。即满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。语文课程又是与现实生活有着天然联系的：自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活……这些为语文生活化教学提供了物质条件。从语文自身的特点来看，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。因此，语文课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。
　　二、小学语文教学生活化存在的问题
　　走进现在语文课堂，我们不难发现，教师所传授的只有教材上的那些文字，为教材而教，为考试而教。学生任由老师摆布，听从老师指挥，自己根本没有思想。学生对语文的学习缺少兴趣、缺乏信心和创新精神，学生的学习缺少情感的个体表白，缺少价值观的自主评价。总之，现今的语文教育的人文性流于形式，语文教学成了缺少灵魂的教育。现在的小学语文教学存在以下弊端：
　　1.语文教学远离生活。现在小学语文课堂教学过分地强调知识的系统性、完整性、理论性。教学的知识目标至高无上。同时教学方法简单化、庸俗化、绝对化。教学内容以本为本，不敢越雷池一步。课堂教学缺乏生活意义和生命价值。
　　2.语文教学脱离生活。教学脱离儿童生活和社会现实，是当前许多小学课堂教学的通病。乏味单调的理性生活成为主旋律，不能满足学生精神生活的需要。从课堂教学的活动形式来看，课堂教学只注重学生的认知活动，课堂教学脱离现实生活和社会实际。仅仅通过认知活动，传递和巩固书本知识，忽视学生内在的情感体验。其直接后果是导致课堂教学不能成为学生学习的有机组成部分，他们逐渐了失去学习的兴趣和动力。
　　3.语文教学空间狭小。教学内容的传递基本上是从书本或教材到课堂，缺乏对教材的深度挖掘与拓展。从教学组织形式方面看，大多数班级规模过大，学生被固定在课堂的某一位置上，缺乏足够宽松的生活空间和活动空间。
　　三、小学语文课堂教学如何实现生活化
　　1. 创设情境，激发兴趣。创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。情境教学给语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。每个人的生活经历都是一本内容不一的珍贵教科书，任何人不能去对每一种生活做一次真实的旅行。语文书中的每一篇课文都是作者对自己或别人生活的反映。作为小学生，他们的生活经历有限，所以对新奇的、没见过的事物特别感兴趣。我们引导学生在语文课堂的小空间里去体验生活：或快乐的，或悲伤的，或感动的……
　　2.联系生活，真情流露。新的语文教材完全贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。既然如此，学生就能比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成学习的主人。那创设这些鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。
　　3.步入生活，真情表白。现在的语文教学不能仅仅局限于课堂，其实有比之更宽阔的天地，那就是生活这个大课堂。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，而且苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”为此我们更应给学生提供展示机会的舞台，让他们通过观察、比较、描述等方式步入生活场景去感悟，领会所学知识的内涵。
　　只有将生活融入语文课堂教学，才能让语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望；只有将语文教学深深扎根于生活这一片沃土，才能使之生根、发芽、开花、结果，离开了生活的语文教育是无源之水的“死教育”；也只有与生活联系起来，我们的语文教学才会焕发出鲜活的生命力。因此，语文教学应与生活丝丝相连，交相辉映，相得益彰。让生活的灵魂进入学校，进入课堂，让语文学习快乐起来。