【正文】小学体育教学新课标要求教师在教学中要“以学生为本”，课堂教学逐渐从传统的重“教中练”向重“玩中学”转变。以此来体现新时期学生在是在教师主导作用下，充分发挥学生的能动性，以此激发学生学习的兴趣和激情。那么在素质教育教学情况下如何在教学中完成新课标的教学任务，是当前教师需要研究的课题。下面笔者结合教学就此课题谈些观点。供参考。
　　一、新时期小学体育教学“玩中学”的教学误区
　　1、受传统教学的影响“侧重于”学。教师由于受教学新理念的影响，已经从教学中开始转变教学方法，但是还有一些传统的影响。在教学中只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽视学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生只是被动地接受，机械地按教师的要求和方法去学习，缺乏自主性、趣味性、创造性，很难体验到所学给自己带来的乐趣和用处。那种过于系统的技术教学和过于专业的、学生难以理解和掌握的技术细节，严重影响了学生学习积极性，影响了个性的张扬和创造性地发展，也影响了学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握。
　　2、对新时期素质教育教学的本质没有搞清楚“侧重于”玩。一是由于受新时期的“快乐体育”和“成功体育”等教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。学生开心了，似乎体育课也就成功了，学生的心理也就健康了。这种观念是片面的。小学生（特别是小学低段）的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能干什么，不会用来做游戏、比赛，或只能进行简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。久而久之，机械的运动必然导致学生兴趣的下降，运动参与目标的实现也成为一句空话。二是教师在组织教学时“玩与学”安排无序，只是学生贪玩，教学目标无法完成。表现出极大的随意性，进而出现教师教学没有逻辑性，凭自己主观意志安排学生玩与学的时间、顺序和比例，或流于传统形式，或追求新异时尚，无视教育规律，学生的认知规律和身心发展规律，偏离了“健康第一”的指导思想。
　　3、对素质教育教学背景下想体育教学出现极端，首先表现在课堂上的是实施“学与玩”相分离，那会把学生“惯坏的”。其次“玩学”没有必然的联系。教师或消极地为应付完成课堂40分钟时间，或积极地为追求创新，活跃课堂氛围，生拉硬扯地将学的内容和玩的内容拼凑在一起，盲目性较大。现在许多教师热衷于用游戏、舞蹈、健美操等代替专项准备活动，但这种玩的形式不一定都能为所学内容服务，真正起到准备活动应有的作用。再次就是学与玩只简单划上了等号。
　　4、小学体育教学打着“素质教育”的幌子缺乏创新。教师没有对学过的内容及时更新、升级，学生只是反复操练，身顺心违地在“玩”。有些教师教会了学生一些游戏后，便一劳永逸，在以后的活动中要求学生也以同样的方法进行，长此以往，再好的游戏也会令学生厌倦。许多高年级学生一听到“老鹰捉小鸡”的游戏，便会说：“那是小孩子玩玩的”。对他而言，他学会的这种游戏已毫无吸引力。这种学与玩之间简单的等号，是教育低水平的重复，与学生身心的发展格格不入。
　　二、小学体育教学“玩中学”的理论基础
　　新时期对素质教育教学和新课标要求教学必须坚持“健康第一”思想，让学生更健康地学与玩。体育课中的学与玩不能违背科学规律，既要遵循教育学、心理学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律，不能只为追求课堂氛围的活跃，学生浓厚的兴趣或其他的目的而违反“健康第一”的指导思想。现在在许多地方开展的公开课、展示课，虽然最后的教学效果确实多不错，但有些教师课前反复操练的过程却值的商榷。
　　三、创新小学体育教学的“玩中学”
　　1、在游戏中学习。教师要用新的教学观念，教学方法、手段，教学设计思路去赋予传统的身体练习内容一个新的载体。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，教师可充分利用一些游戏，将学生的学与玩融合在其中，以玩引学，以学导玩，玩学互动。如在教学武术基本功手型、步型时，先用游戏“石头、剪刀、布”导入，通过学习新的动作方法：石头——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——马步抱拳，引出武术的手步型学习，在玩的过程中学习新知，并进一步让学生在步型不变的前提下，做不同的手型变换（拳、掌、勾手等），玩学互动，学生学得积极，玩得也非常愉快。
　　2、课堂教学“以学生为本”。新课标强调教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。学生在学习了一个新的内容后，需要去体验所学，实践所学，才有可能做到学以致用，“玩”就是一种很好的形式。再留一点学习时间，让学生玩后有思考的体验。学生在玩的过程中对所学内容的体现，往往是不一样的。可能有的表现得很好，有的丢三拉四，有的甚至相去甚远，用非所学。所以在玩后，要引导学生进行自我分析小结，再思考，再学习。如：学生学习了一些新的游戏，在玩的过程中，有些因没有掌握要领而导致失败；有些因没有遵守规则而遭到非议，有些因难以自控而处于混乱等等。经过再学习，再认识后，这些问题往往能得到较好的解决。
　　3、体育教学面向全体学生。传统的竞赛方式，无论是个体间还是团体间进行的，最终将比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的学生都以失败的形式告终，其心情是不言而喻的。儿童可能会很快忘记这种感受，但经常性的比较容量产生心理定型。据调查，学生运动参与兴趣减低的原因中，一味地做基本动作，不让参加比赛的占20%，因为在大家面前做的占25%，感到与做得好的有差距占20%，说明许多学生一方面渴望参加比赛，另一方面又害怕做得不好。这就需要教师改进学与玩的形式和方法，使学生在成功中品味欢乐，在“心态平衡发展”中产生强烈的追求和爱好。
　　总之，小学生的体育与健康课程的学习是一个循序渐进，螺旋上升的过程，教师应按照新时期素质教育教学和新课标要求，“以学生为本”，在教学的引导下，让学生玩出水平，玩出花样，为学生的终身体育奠定基础。