【正文】在农村初中物理教学中,有很多教学资源没有得到充分的利用,没有将其本身的价值和作用最大化发挥,在教学资源的挖掘和利用中，我认为主要存在以下几个方面的问题:过分依赖各种教辅资料,对教材本身的挖掘和利用不够充分和深入;对学生分组实验的重视不够；忽视激发学生的兴趣和求知欲;教师挖掘和利用教学资源的意识和主动性不够强烈。本文结合自己的教学实践谈谈在农村初中物理教学中如何挖掘和利用教学资源的一些看法和具体做法。
　　一、注重教材的挖掘和利用
　　教材是重要的文字教学资源,物理教师应根据物理课程标准的要求,吸收和利用各种有利于学生发展的教学资源,充实物理教学的内容。如将课本中“想想议议”、“动手动脑学物理”、“信息库”等内容进行资源整合,进一步联系学生的“生活世界”,走进生活,讲一些有趣神奇的物理现象,将现代信息技术前沿科学的物理渗透其中,以充实课堂,激发学生的求知欲,实现教学资源的课内整合。
　　二、注重实验室资源的挖掘和利用
　　物理是一门以实验为基础的学科,加强物理实验教学,不但能激发学生学习物理的兴趣,培养学生观察、实验操作技能和思维能力,还能加深学生对所学知识的理解。在日常教学工作中应最大限度地发挥实验室现有资源的作用,具体从以下三个方面实施:
　　1.做好演示实验,激发学生学习物理的兴趣;
　　初中物理教学中有很多有趣的演示实验,教师们也大都以此引入问题,激发学生学习的兴趣,例如在讲“机械能与内能的相互转化”时,我先拿出几节铁丝,分别让男同学和女同学快速弯折十余次,然后让周围同学触摸弯折处,学生们都很惊讶,铁丝怎么变烫了?紧接着又在空气压缩引火仪玻璃筒底部放一小撮干燥的火药棉,用力将活塞迅速下压,火药棉着火了。弯折铁丝和空气压缩引火仪的实验使学生们在惊叹之余,把注意力迅速引导到要研究的问题上。
　　2.利用学生分组实验,培养学生的实验能力和实事求是的科学态度;
　　分组实验的作用主要是让学生学习、验证、探究物理概念、规律,学生通过实验学会仪器的使用,基本的测量、观察技能,并尝试处理实验数据,进行误差分析,独立写出实验报告,使实验能力得到全面培养的同时也培养了学生实事求是的科学态度。
　　3.鼓励并指导学生做好课外“小实验、小制作”,培养学生的动手能力。
　　在做好演示实验和分组实验的基础上,教师还应鼓励学生做好课外“小实验、小制作”。例如在讲到“平面镜”时,指导学生自制潜望镜、万花筒,在讲到“电压和电压表的使用”时,指导学生利用各种水果,金属片和导线自制水果电池。这些小实验、小制作除了具有一定的趣味性、实践性外,还能很好地培养学生的科学素质,提高学生的动手能力。
　　三、注重运用物理知识解决生活中的问题,提高学生的分析能力
　　在物理教学中充分利用生活资源,有利于教师转变教学观念,变教师的教为学生的学,这既体现了新课程的基本理念,又能使学生真正体会到物理就在身边,学好物理很有必要,从而充分调动学生学习物理的兴趣和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力。所以,在教学中特别是在农村初中物理教学中,教师要充分挖掘生活资源进行教学，如在学习影响蒸发快慢的因素时,教师可引导学生思考:为什么晒麦子时,我们要在向阳宽敞的地方晒,而且要尽量把它们摊开?在学习声音的特征时,教师可以让学生去听听牛和蚊子的声音有何不同?教师在教学中要善用生活资源,使物理源于生活,寓于生活,用于生活。这样既可以拉近物理与生活的距离,又能让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感,从而为培养学生的分析能力和创新能力提供很好的场地和条件。另外,农村初中的学生在长期的生产劳动中不仅积累了大量的生活经验,还培养了一定的动手能力，利用这一优势,教师可积极地开展物理小实验和小制作活动,就能激发学生发明创造的积极性和主动性,使学生能积极地从生活中挖掘素材,大胆创新,从而提高物理教学质量。如在讲完流体压强与流速的关系后,我让学生利用吸管等制作喷雾器，学生由于平时干活多,动手能力强,很快就做出来了。学生在制作的过程中,不仅从中获得了乐趣,还对知识有了进一步的理解，因此,充分利用农村的生活资源,开展形式多样的物理课外活动,不仅激发了学生学习物理的兴趣,扩展了物理探究性教学,提高了物理教学效率,还培养了学生的发明、创新的意识和能力。
　　四、注重多媒体资源的挖掘和利用
　　挂图、幻灯片、录像带、视听光盘等多媒体资源有利于创设形象生动的物理情景,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握。多媒体教学资源与物理课程的整合,为教学资源的优化提供了动力,对优化教学过程和提高课堂教学效果、促进学生学习方式的提高、完善课堂教学模式有着积极的意义。既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。
　　物理教师要注意收集学生难以见到的,有重要物理意义的,展示科学技术发展的实况录像或图片,以此来突破常规实验条件的局限,充分发挥多媒体教学资源的特长,对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟,使之成为常规实验的补充,并与常规实验有机地结合起来,使实验教学上升到一个更高的层次,从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知,既激发学生的学习兴趣,又促进学生对知识的理解和掌握。
　　五、注重善用农村器具资源,提高学生的物理应用能力
　　在农村,由于要进行田间劳作,家家户户都会有较多的生产工具。而农村中学的学生由于生活条件的限制,大都自小就帮助父母千活,因此他们对农村器具再熟悉不过了。这些器具的构造恰恰包含了许多的物理知识。在物理教学中,教师如果利用这些器具来进行讲解,学生学起来就会得心应手,取得事半功倍的教学效果。例如,在学习杠杆平衡条件时,我要求学生列举出平时干活使用的工具有哪些利用的是杠杆原理，学生由于平时经常使用农村器具,因此他们列举的事例也非常的丰富多彩,扁担、火钳、铁锨、扫帚、扳手、鱼杆等等都属于杠杆。我再进一步引导:在使用进程中,你认为哪些是省力的，哪些是费力的?各自的特点是什么?由于学生亲身经历过,不用教师多费口舌,学生就能自己理解了，由此可见,利用农村常见的物品来辅助教学,不仅能使学生感到真实可信,而且学生还学会了从农村器具中寻找学具,并学会了观察其中所包含的物理现象,从而提高了学生的物理应用能力。总之,农村物理课程资源随处可见,教师要充分认识到挖掘和利用这些物理教学资源的重要性,并将资源的挖掘和利用纳入到物理新课程实施的计划与实践之中,从而可以使农村学生在感受大自然之美的同时,能够生动、活泼、主动地学习和发展提供丰富多彩的源泉和动力。