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学生好动，喜欢游戏，喜欢唱跳，乐于参与，这是他们的天性。天性不可压抑，只能诱导、利用。如果将知识融于游戏、歌曲之中，让学生在情趣盎然的有趣气氛中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，会极大地调动小学生的学习积极性，使之成为学好英语的推动力。基于此，为让学生全神贯注、兴会淋漓地遨游在学字母的课堂里，我以乐作舟，让学生带着字母跳起“圆舞曲”。

一、欢唱学生“共同参与”曲

有这一个笑话：一年级的孩子放学回来，爸爸问他是否喜欢上学，孩子说：“我喜欢上学，更喜欢放学，就是不喜欢中间的上课。”我以为学生之所以厌学，在很大程度上取决于学生的参与度。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了”。同样这句话也透露着知识的理解与掌握的最好方法是让学生参与实践。基于此，我在字母教学上采取以下方法，让学生积极参与课堂，八仙过海——各显神通。

（一）想象参与——无中生有

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”早在希腊时代，亚里士多德已经看到人类的思维有两种方式，一是想象，二是判断。想象是很重要的思维活动。如唐代诗人郎士元《听邻家吹笙》：“风吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家？重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”把音乐想象成“碧桃千树花，给人以具体可感的印象，让人难以忘怀，刻骨铭心地记在脑海里。”

鉴于此，我把想象的生动性带入了字母教学中。激起学生记字母的参与情绪。比如：在教“j”时，我就试着让学生自由想象、畅所欲言。台下的学生欢呼雀跃、各抒己见：

“一把小伞——jjj”想像得惟妙惟肖。

“一条尾巴——jjj”想像得栩栩如生。

“一个鱼钩——jjj”想像得合情合理。

“我会，我会......” 滔滔不绝。好一个百家争鸣的局面。又如在教“t”的时候，学生把它想像成一条腿，一个发夹，一个称钩……不亦乐乎。举一反三，我们也可以用这种方法教“f，h，g，k……”。 

是呀，所谓：实践出真知。通过联想，同学们能经过自己的实践，参与课堂,亲身想法子记字母，并集思广益，字母固然记得牢了。

（二）肢体参与——手舞足蹈

有这样一个故事：在一节语文课上，教师让学生用“本能反应”造句。只见小明一刻不停地动着。老师发火道：“小明不许动了，你来造一句！”他兴奋地道：“好动是我的本能反应！”从中不难看出爱动是儿童地天性。很多教师上课，一板一眼，学生只能呆若木鸡，效果必会是吹气人的竹笼——劳而无功。其实动作比语言更响亮。更能成为孩子学习中的一件妙趣横生和心醉神迷的乐事，那么学字母就让学生手舞足蹈,活动活动去吧。

如在教字母“c”时，我道：“谁能手舞足蹈，运用你的全身，让人记住这个字母？”顿时课堂后发气氛高昂，狄德罗说：“情感在胸怀堆积、酝酿，凡是具有喉舌的人都感到说话的需要，吐之而后快。”正是如此，同学们已情不自禁各抒己见了：

“我会，弯腰——c c c!”愉悦的感情跃现脸上。

“我来，勾腿——c c c!”兴奋的感情一触即发。

“我试，曲指——c c c!”自豪的感情流露无疑。

“我，我……”他们手舞足蹈,兴致勃勃……

在活动中，不仅有热情洋溢，而且有沉思，有观照，有理解，有思想的闪烁和飞跃。

二、趣写课内外 “多样拓展”曲

英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。课内拓展练习书写是必不可少的。

（一）歌谣辅助

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，我还借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。

（二）绘画辅助

绘画是儿童普遍喜爱的一种活动。这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用。为此我在字母复习的过程中，采取了另一种方法——依葫芦画瓢。

我把准备好的字母卡片贴好说道：“今天我们画画了。”依照老规矩，学生就一边读一边画起来了：“小画家呀，学画画，画出字母顶呱呱，b b b，先竖尾巴，再画肚；p p p,先竖尾巴，再勾头，H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是海狮头上顶个球，t是伞把带开关……”如此类推，一气呵成，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。是呀，画画画出了兴趣，画出了知识。

得法于课内拓展，我认为课外拓展要做到以下几点：

（一）明确一个目标  

 要明确课外作业应少而精的目标，做到闻千曲不如操一曲，观千剑不如舞一剑。

（二）注重实践、趣味、多样性

1、注重实践性。课外拓展的重要任务是：通过丰富多彩的实践活动，着眼于帮助学生养成良好的英语学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的实践活动中丰富知识、提高能力。

2、注重趣味性。课外拓展，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。

3、注重多样性。为激发学生的积极性和主动性，课外拓展要极力避免抄写等机械简单的作业方式，从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在务实字母教学的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构。

总之字母教学有法而无定法，教学过程中不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，尽我们的全力把字母教学变得更有生机，更富有创新，相信我们的英语课堂会变得更丰富多彩，“善教者,师逸而功倍；不善教者,师勤而功半。”故我们要乐学教师 “解惑启发”曲；“百闻不如一见，百见不如实践”，为此我们要欢唱学生“共同参与”曲；“课已停，思未止”，故趣写课外 “多样拓展”曲。

参考文献：

[1]韩华云.小学英语字母教学的实践与看法[J].校园英语，2017（06）.

[2]吕韦鸿.重视英语音标教学,助力词汇学习[J].名师在线，2018（01）.

[3]周杰.课堂游戏对小学生学习英语字母的影响探究[J].小学教学参考，2018（06）.