【正文】幼儿由于受到年龄的限制，对事物的理解、认知与自控能力有限，因此在幼儿进行区间活动时，活泼点的孩子会玩的不亦乐乎，内向的孩子经常会无精打采，没有游戏的积极性与热情，此时需要幼儿教师细心的引导，尊重幼儿的心理，充分的了解幼儿在区间活动中积极性不高、缺乏游戏精神的原因，并采取适当的方式加以引导，调动幼儿参加区间活动的兴趣，让幼儿在区间活动中体会到快乐，以此树立幼儿的游戏精神。
　　1、构建自主选择环境
　　自由意味着幼儿能在教育活动中自主选择，从而决定做什么、不做什么及怎么做。充满童趣的活动区名称、丰富多样的操作材料、充裕的活动时间、可以自由掌控的活动内容，使区域活动成为孩子们向往的乐园。许多教师组织区域活动时认为幼儿观察力、判断力、思维能力尚不成熟，不具备自主选择能力．或出于其他因素考虑，往往代替他们选择，这样的方式会降低了幼儿参与到区间活动中的积极性，不利于幼儿树立游戏精神。因此，在幼儿区间活动中，教师应尊重幼儿的思想方式，建立以幼儿学习特点为基础的区间活动方式。例如在区间活动中设立问题，让学生进行自主的谈论，鼓励幼儿积极的阐述自身对区间活动的过程与结果的认识。
　　2、确立必要的游戏规则
　　游戏规则是进行区间游戏的基础原则，是控制幼儿行为的规章制度。对幼儿来说．他们喜欢自由，但这里的自由并不是任意妄为的自由，而是一种相对的自由。要使每位幼儿都享有自由，只有诉诸纪律保障，唯有如此，才有助于幼儿获得真正的成长所以在区域活动中幼儿个体的自由不能妨碍其他幼儿的自由．不能损害自己的发展，这就离不开教师的指导。区域活动时间到了，孩子们在优美的音乐声中排队走到“选卡区”选择自己想要参加的区域活动，如果首选的区域卡就自觉选择其他区域活动。进入各区域后，大家依照各区域制定的规则轻声与同伴交流，相互合作游戏，物品轻拿轻放??区域活动时间结束了。孩子们在提示音乐的背景中整理各区域物品。安静走到放松区域和老师一起做舒展运动，等待尚存整理的孩子，活动井然有序。幼儿在自觉遵守游戏规则的同时享受游戏的快乐，身心得到健康发展。自主探究指幼儿在兴趣和求知欲的驱使下，产生问题意识，并主动探索、解决问题，从而获得有益的经验。我们要以自主探究游戏精神引领幼儿区域活动，在这一过程中教师是幼儿自主探究的引导者、支持者、促进者。
　　3、通过游戏激发兴趣
　　孩子生来就有一种学习和探究的欲望，他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为止。孩子是个年轻的科学家，只有在他有意识地做出行动来反复观察事情的发生过程后，才能理解事件的起因和结果。让孩子往往喜欢自己动手做事，并在做的过程中寻找答案。我们的周围有许许多多的新鲜事物等着孩子们去探索，在自然角中，去观察各种植物的生长情况，去开辟自己的“快乐农场”，去探寻动植物的奥妙。在建构区探寻各种叠高的方法，如层层叠加，三角叠加等等。在科学区幼儿进行各种实验游戏，如用正方形、三角形、圆形的工具进行吹泡泡，从中探寻真相，交流活动过程。各种各样的“探”激发了幼儿玩区域游戏的强烈兴趣。
　　4、在区间游戏中收获喜悦
　　我们在幼儿兴趣基础上预设游戏活动，捕捉幼儿活动中出现的新兴趣，导入新的游戏活动。在环境中，为孩子创设了智慧吧、科探室等公共区域，让幼儿在活动操作中寻究答案。在班级科学区角中，创新性地设计了“颜色变变变”“泡泡棋”“快乐小船”等让孩子们乐此不疲的游戏。孩子们在“究”中获得了成功，收获了喜悦。
　　5、鼓励幼儿的实践创新
　　5.1教师适当的引导，支持和鼓励。
　　在区域活动中，教师要学会对幼儿细致地观察、全面地记录，以追随幼儿的发展为主。教师还要仔细倾听来自幼儿的发现，以幼儿的视角去感受，了解他们是怎么思维的？怎样操作的？如让幼儿玩稻草时可以让幼儿欣赏用稻草制成的小人、拖鞋、篮子等，这样幼儿就会举一反三，编稻草飞机、稻草龙，不断想出新的花样，不断保持创新的兴趣。又如在建构区，鼓励孩子自己设计建筑屋，搭建各种不同的房子、城堡等，鼓励幼儿大胆创新。
　　5.2互动、开放式的评价，总结和升华。
　　教师要对不同发展水平的幼儿进行适当评价。对于能力强的，评价是为了下次更高层次的活动。因此，教师多激励其创造性的发挥，促进其继续创新。对于能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。在指导区域活动时，教师要观察每位幼儿的操作，及时对幼儿创造性的发现予以肯定，引导他们对其做出总结和提高。教师要善于细心观察幼儿的表现，发现幼儿的潜能，接受幼儿新奇的想法和做法，引导幼儿从问题出发，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。
　　结语：在培养幼儿游戏精神的过程中，幼儿教师需要充分的认识到游戏精神对幼儿未来发展的重要性。在组织幼儿进行区域活动时，应不断的采取多样化的游戏方式，丰富教学方式，为游戏化教学注入新的活力。在对幼儿进行游戏精神树立的教学中，幼儿教师创新游戏观念，引导幼儿树立正确的游戏精神，尊重幼儿的心理发展，在区域活动中幼儿自主探究与创新精神，提高幼儿参与区间活动的积极性，培养幼儿游戏精神，促进幼儿的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]幼儿教师游戏精神的缺失及重构[J].吴丹霞.当代教研论丛2015年08期
　　[2]游戏精神,幼儿良好的行为习惯之源[J].高婧怡.中华少年2015年22期
　　[3]幼儿园教学游戏化研究与对策[D].张舒扬.延安大学2016