——细谈数学课堂中的“合作交流”

  【背景前言】
　　《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。通俗讲就是思之不得又有所得，思之有得又尚未全得，这才是合作讨论的最佳时机。其实“合作”的真正内在意义是指培养学生充分的合作精神和合作能力，这也正是学生需要的社会能力的一个重要方面，教学工作亦是如此，需要师生之间、生生之间“深度合作”。
　　一、同桌交流——互助启发
　　1.温馨提示让“言”之有据
　　合作前的独立思考是所有合作活动的基础，教学《分扣子》时，创设情境，“你能帮李奶奶把这些扣子分类吗？”请先独立思考，再动手操作，可根据老师的温馨提示思考问题。
  独立思考：分一分：尝试给扣子分类，把你分的结果摆出来。
  想一想：你是按照什么标准分的？3分钟。
　　独立思考后每一个孩子都会拥有自己思考问题的结果。让同桌之间互说，这样做到“动”“静”结合，“存异”与“求同”结合，从而达到课堂教学的最佳效果。
　　2. 温馨提示让“言”之有序
　　一年级学生知识和学习经验少，对合作交流的认识几乎为零。怎样让学生在同桌交流时能够有效交流，需要老师提前搭建框架，通过温馨提示语引导孩子在交流时有样学样表达观点。
　　【原教学设计】
　　师：刚才大家通过独立思考，已经有了自己的想法，谁来说说你是怎样分的？
　　师：在分类的时候有没有遇到什么困难？发现了什么问题？
　　课堂上学生交流杂乱无章，老师提出的问题学生没有回答出来，教学无法进行下去。课后分析其原因是因为孩子太小，不会把自己的想法清楚地说出来，这时用提示语给学生提供一个样板，让同桌两人照着样子互相说说自己的观点，效果可能会更好。根据实际教学情况我们设计了同桌两人互相交流的温馨提示语。
　　【现教学设计】
  同桌交流：
  说一说：你把这些扣子分了几类？按什么标准分的？
  帮一帮：如果同桌的分法有问题，你能尝试帮他解决？
  温馨提示：同桌交流要轻声哟！
　　请大家根据提示同桌互相说说你是怎样分的？比比看哪个同桌最会合作。
　　在温馨提示下同桌交流时的片段整理：
　　生1：我分了——类，是按照——分的。
　　对方：点头回应。
　　生2：我也分两类，但我的分法跟你不一样，我是按照——分的。
　　生1：我不同意你的分法，我的想法是……
　　生2：我认为这两种分法都有道理。
　　生1：我认为还可以分4类，是按照扣眼数量和形状分的，你认为有道理吗？
　　根据学生的发言能够看出，温馨提示对学生的表达方式加以规范，让学生的表达有条理，层次分明，言简意赅，不仅能说出自己的分类标准，还能对同桌的分类方法做出评价。
　　“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”通过同桌间的相互启发、相互补充、相互学习，达到共同提高的目的。
　　二、小组交流——智慧碰撞
　　1.温馨提示让“言”之有份
　　合作学习怎样才能使每个学生都真正动起来，不是走走形式，这牵涉到小组成员之间的相互配合、分工的问题。我把班内的合作小组四位学生进行编码，每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流，避免了“强势”和“懒惰”情况的发生。
　　在教学《分扣子》小组合作讨论交流中，对学生的合作行为进行规范。
  温馨提示：
  1.服从组长安排，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
  2.小组讨论时，有次序的发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
　　良好的行为规范为学生在小组内合作交流打下良好基础。
　　2.温馨提示让“言”之有理
　　通过同桌交流，学生知道扣子可以按照形状、扣眼数量、形状和扣眼数量4种不同方法分类整理。“怎样能让李奶奶一下就知道哪个袋子里装的是什么样的扣子？”问题抛出后，学生纷纷发表自己的意见，但大家的想法各不相同，这时让生4人一组进行讨论，再把小组集体讨论的结果在纸袋上表示出来。 
　　在学生小组合作前，找一位学生朗读温馨提示，让每个学生明确小组合作需要解决的具体问题。
  做一做：分别给四类扣子做标记，将结果写纸上。
  想一想：为什么选择这样的标记？分工好，为全班交流做准备。（下转第62页）
（上接第49页）
  温馨提示：小组交流时要轻声哦！3分钟
　　学生讨论出结果后，4位同学分工合作，把小组讨论的结果分别在纸袋上表示出来，这样既一目了然，又节省时间，课堂效率得以提升。
　　三、全班交流——分享提升
　　一首乐曲最吸引人的地方是乐曲中的华彩部分，它不但能让人对此曲流连忘返，还能给人以美的享受。全班展示交流的过程好比音乐中的华彩部分，是学生对知识认知和提升最关键的环节，所以在全班交流时更需要有足够的规则和要求呈献给学生。
　　1.温馨提示让台上“言”之有板
  “展”之有范
　　“分别给四类扣子做标记，将结果写在纸上。
　　想一想：为什么选择这样的标记？分工好，为全班交流做准备”。
  台上要求：
  1.站姿大方，面向全体，侧身，以免让身体挡住黑板。
  2.重点内容和关键步骤可进行板书，板书要规范。
  3.在讲解重点问题时可用教鞭等教具指点黑板或投影屏幕有关文字、图形，进行分析、明确或强化。
  温馨提示：
  1.发言围绕讨论中心，要有根据，语言表达力求清楚明白。
  2.别人提出疑问，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。
　　台展示的四位同学在温馨提示语的引领下有板有眼、大方、自信、清楚地展示自己小组的观点，这个过程既锻炼了学生的表达能力，又提高了学生与人合作的能力。
　　2.温馨提示让台下“听”之有应“回”之有礼
　　心灵的沟通胜于知识传递。演员在舞台上的表演不是单纯的表演，如果没有观众的互动，再精彩的表演也没有价值。正如学生在台上交流时，如果没有台下同学的倾听、质疑、互动，台上同学讲解的再出色，也显现不出课堂的精彩，所以在级级的交流中台下听众扮演的角色同样重要。
　　在教学中，也有台下同学不同意台上同学意见的时候。例如最后在为李奶娘选择补扣子的问题上学生提出质疑，李奶奶的扣子是圆形两个扣眼，按照原来的分法，不能一眼就能看出哪个袋子里装的一定是李奶奶需要的扣子，学生对自己的分法产生质疑。
  台下要求：
  1.认真倾听：听懂没？同意吗？
  2.深度思考：会比较，敢质疑。
  3.积极反应：爱交流，善回应。
　　经过辩论发现选择哪一种都不能一下就找到李奶奶需要的扣子，台上的同学应对不了台下同学的问题，这时台上的同学有礼貌的说：
　　“这个问题我们小组也不能解决，老师（哪位同学）能帮帮我们吗？”
　　老师抓住机会问“还可以再怎样分？”一石激起千层浪，学生思维得以拓展。
　　大家认为哪种分法是最优的分法？对，按照形状、扣眼数量分4类可以帮助李奶奶一下就找到需要的扣子，老师替李奶奶感谢大家的帮助！
　　由于学生年龄尚小，习惯养成需重复、持续。因此，在教给孩子们具体方法后，我们一定要注重对这些方法的持续关注，只有长期坚持“提醒”孩子们，潜移默化，才能内化成自身的行为习惯。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”如果能对学生进行全面的小组合作的交流培养，并不断地渗透、强化、完善，那么班级里就能形成为一种分享文化，我们的课堂就更加灵动，孩子们就能成为知识学习的真正主导者。