【正文】  任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。一个人的词汇量不仅影响他的听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词汇量，别人说话你听不懂，阅读文章一知半解；没有足够的词汇量，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。笔者在多年的教学实践中认识到,学生记忆单词的效率是英语教学的重要一环。从农村学生识记单词的实际情况看,在课堂教学中注意教学方法与技巧,激发他们学习兴趣,才能使每个学生的学习得到充分的发挥。
　　一、词汇教学的难度
　　目前农村初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出，用不来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响着他们英语学习的成败。老师们也同样感到，现在一个单元词汇很多，如仁爱版八年级英语下册unit5的单词和词组就有110个，还有课文里出现的单词和词组？教学任务很难完成，教学效果也很不理想。要帮助学生在初中阶段进一步打好学习英语的基础，我们面临的重要问题就是如何帮助学生学习好各单元的大量词汇。
　　首先，拼读关难过。一些学生没有很好地掌握英语的拼读规则，他们记忆单词的方法是采用一个字母一个字母地背诵，既费力效率又低，有的甚至用注汉字的方法来给英语单词注音。他们学完了26个字母，又要花很大精力、很长时间来学习那些古怪、拗口、饶舌的发音。他们中的一些人积极性没了，留下了无助和伤感。其次，书写关难过。由于基础的、关键的“音”没有搞清楚，必然在很大程度上影响“形”的把握，即学生很难正确地书写出完整的单词，或对单词的认识似是而非，把此单词认成了彼单词，久而久之，他们就会觉得自己特别笨，给自己贴上一个标签——不是一块学英语的料，继而无可奈何地放弃英语学习。 最后，意义关难过。单词读不来，书写写不出，心中就那么丁点的词汇，文章看不懂，写作写不出，口语就更不要说了。
　　二、提高单词记忆能力的突破口
　　一是培养记忆单词的兴趣。兴趣是力量的源泉，信心是成功的前提。当前的素质教育模式所倡导的赏识教育、养成教育，都是树立学生学习信心，培养学生学习兴趣的重要方法。针对英语词汇教学而言，如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。没有错误的学生，只有方法不对的老师。要开垦好学生这块良田，就需要老师付出更多的汗水和精力。
　　二是交给学生记忆单词的方法。英语词汇教学不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。这就要求教师要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。
　　三、词汇记忆的具体方法与技巧
　　1、精通音标,打好记忆基础。所有的词汇教学都要以国际音标教学为前提，而这一步往往是很多英语老师所忽略的一个重要步骤。个别老师觉得没有必要，其实不然，教会学生如何使用国际音标，就如同送给学生一根点石成金的手指而不是那些现成的金子。而只有拥有了这根手指,才能使学生以一变应万变，自学单词。所以，花点时间让学生掌握国际音标是非常必要的,可以说，掌握国际音标的使用将使学生受益一生。　　　　
　　2、用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如：slowly→fast/quickly，easy→difficult/hard ，be terrified of→be afraid to/of ，opportunity→chance， not… any more→no longer，reply/response→answer，vocabulary→word。
　　3、对应法。如当记忆father时，可联想到与其对应的mother，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。如：teacher→student，uncle→aunt，wife→husband，on→under，big→small，long→short。
　　4、通过配对归纳同音异形词来教学词汇。如 ：practice→practise，hair→hare，hear→here，meat→meet，weather →whether，son→sun，by→buy，father→farther，way→weight，where→wear，write→right。
　　5、强化对构词方法的学习和掌握
　　一是字母替代，改变词性，配对记忆。动词变名词（字母f 与v 互换），如live→life，give→gift，half→halve，thieve→thief，believe→belief，save→safe；动词变名词（字母i 与o互换），如sing→song，slip→slope，bind→bond，knit→knot；动词变名词（字母d与t互换），如tend→tent，intend→intent；动词变名词（字母s与c互换），如advise→advice，practise→practice；名词变动词（字母oo与ee互换），如food→feed，tooth→teethe，blood→bleed。二是字母缀加，改变词义，拓展记忆。名词+s (名词)，如arm→arms，work→works，wood→woods，look→looks；名词+e (动词)，如cloth→clothe，breath→breathe；动词+t(名词)，如weigh→weight，join→joint，Complain→complaint。三是拆字教学，以旧带新，化零为整。如vege+ table→vegetable（只记vege），of+ten→often，s+word→sword（剑）。
　　6、归类联想法。如：交通类有bus，car，traffic；水果类有beach，pear, cherry；食物类有noodle,? beaf, porridge；饮品类有Soda,ice cream，meat；文具类有stationery,eraser；餐名类有meal，dinner，lunch等。
　　7、顺口溜记忆单词。如：in 在里面 on在上，by和beside在近旁；above 表示在上方，below恰好为反向；若表正上用over，under表示正下方；in front of 意在前，反意behind在后面。若在某时某地点自然要把at选；从里穿过用through,表面通过用across；进到里面用into,落到上面用onto；from表示来何方，to和towards表朝向；小小介词能耐大，留心使用细观察，固定搭配嘴上挂，反复实践掌握它。
　　8、注意联系，以旧带新。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我在教学生bracket这个单词，由于之前学过jacket，racket，因而不用几秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy，教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
　　总之词汇学习和词汇本身一样，无边无际，没有止境。学习和记忆词汇的方法也很多，关键是找到适合自己的那一个。对教师来说，要找到能对大多数学生产生效果的教学方法；对学生来说，要找到你最喜欢的、记得最牢、遗忘最少的记忆方法。