【正文】词汇是初中英语教学的重要组成部分，词汇量越大，英语学习的效果就会越好。如何有效地进行词汇教学，并在词汇教学中培养学生的思维能力，是我们每位初中英语教师应该认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对初中英语词汇教学的思考和所做的一些有益尝试。
　　一、初中英语词汇教学存在的问题。
　　当前，有些学校的英语课堂教学中，教师处理词汇的方法让人担忧，存在的问题大致表现如下：
　　1．单词与使用语境相脱离，学生产生母语定势心理。
　　2．教师在词汇教学中主次不分，面面俱到，造成学生掌握词汇的用法过多，负担过重。因此，学生对词汇学习产生了厌烦心理。
　　3．教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学习学得多，吸收得少。由于新词遗忘率高，学生学习词汇成为负担。
　　4．教学过程中，单词教授方法和单词检测评价标准单一，缺乏变化。
　　5．不重视对学生进行词汇的记忆技巧和词汇学习策略的指导。
　　二、初中英语词汇教学方法。
　　初中学段的学生求知欲强，记忆力好，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
　　1.利用实物、图片呈现词汇。
　　用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力，有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。
　　2.根据科学规律记忆单词。
　　利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。词汇教学应帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
　　3. 在“游戏”中学词汇。
　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难识记的词汇。
　　4.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
　　例如，在学习了fly a kite这个词组后，笔者教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.(属于某人)的意思；在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近；在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。
　　适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
　　5.词汇交际式。
　　为顺利地将交际活动进行下去，学生必须掌握一些充分利用已有知识的交际技巧，如迂回表达、改变说法、同义代换、新词生成等。迂回表达策略就是用描述、解释等方式表达一个自己不能明确定义的单词或词汇。例如：当不知道illustration的情况下，用“the picture among the text”来表达自己的意思。掌握一定的迂回表达策略不仅可以提高学生的交际能力，另一方面，通过迂回表达，还能使交谈的对方了解自己在英语方面的具体困难和需要，从而有机会从对方获得自己所需要的词语或表达方式。
　　改变说法、同义代换、新词生成等交际策略也是利用已掌握的英语词汇知识，如同义词、反义词、构词法等来表达自己想说的意思。目的都是在遇到交际障碍时将自己的意思传递给对方，为对方理解自己的意图创造条件，同时也使对方可能提供给自己确切的词语，扩充自己的词汇量，逐步提高交际水平。
　　6.通过语境教词汇。
　　在众多的词汇教学方法中，通过语境来进行词汇教学是一种很有效的方法。语境即指上下文，在具体交际环境中，语境可帮助学习、准确理解词义、消除歧义。采用词汇语境教学法时，词汇教学不是从每单元的单词表开始，而是在一定的语境中进行。如让学生根据上下文来猜测生词的词义；让学生结合一定的情景对所学的词汇进一步地练习等。词汇教学不只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的应用。只有通过应用，学生才有可能掌握词汇。因此，教师应注重培养学生在具体语境中运用词汇，而不是对单词的死记硬背。
　　7．在实际运用中掌握词汇。
　　“对于刚学过的词汇，加深记忆的最好办法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径”。通过表达促进学生记忆词汇的主要方法有造句、编小对话或小短文以及复述。造句时，教师可提醒学生充分发挥想象力，展示上下文情境，鼓励学生大胆表达。
　　教师可以挑选(或让学生自选)重要的词(组)，要求学生用这些词(组)编一段对话、短文或故事，以培养学生创造性运用词汇的能力。复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，学生复述时，教师应要求他们尽量使用所学的词汇、短语和句型，同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。
　　7.比较记忆法。
　　（1）英汉比较记忆。（2）单复数比较记忆。（3）同音比较记忆。（4）阴阳性比较记忆。（5）特别词汇比较记忆。
　　8.分类记忆法。
　　学生单词积累多了，教师应及时指导并督促他们将所学单词归类记忆。归类的方法很多，常见的有：按名词，动词，形容词，副词等不同词性归类，名词又可按用途归为“学习用品”、“服装”、“食物”等类；按短语动词归类；按动词短语结构归类；按同义词或反义词归类等等。将单词分类归纳，学生觉得条理清楚，一拎一串，容易记住。
　　9.奇异联想记忆法
　　奇异联想是一种在国外很受重视和欢迎且被广泛运用的记忆方式。如学习hero时，联想negro,tomato和potato，这四个单词在变成复数形式时都要加“es”，想象美国黑人受到种族歧视，即使是英雄，也只能吃土豆和西红柿。联想记忆法有助于培养和提高学生的发散性思维和自学能力。
　　10.课外主动学习词汇。
　　“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
　　总之，英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。