【正文】  《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。因此，新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。我们要改变长期以来习以为常的“命题”——“写作”——“上交”——“批阅”——“发还”的作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的“生活化”作文教学法。“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动。让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活，这将是作文教学获得解放的必然途径。然而小学中年级作文教学的现实情况是：学生刚开始学写作文，他们观察能力差，组织和驾驭语言的能力弱，作文时经常是下笔无语、言之无物，即使是勉强完成一篇习作，也是条理不清、词不达意或者内容空洞。
　　作为一名中年级的语文教师，我们盼望着这样的场景：作文课上，教师设计新颖，指导轻松，学生在不知不觉中爱上作文；学生快速构思，欣然动笔，在自然而然中初步领会写作的技巧。要想达到以上境界，首先要做的就是回溯写作的源头，帮学生找寻一泓新鲜的活水，让学生轻轻松松地获得写作素材，真真切切地获得表述动机，在动笔的引导学生尽表地说，在表达和聆听中碰出奇妙的思维火花。带着这种理想，通过反复尝试，笔者发现——活动作文以其独特的实践性、开放性和生成性成为作文教学获得满渠清水的源头活水，是一个不可或缺的媒介。
　　策略一：欣赏自然风光，畅谈家乡之美。
  小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。
　　当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
　　策略二：缅怀先辈精神，叙述崇敬之情。
  先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。解放战争时，小学所在的乡里有几十位英雄烈士，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生通过采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈，参观烈士陵园，查阅资料等活动，让学生去聆听可歌可泣的故事，真切地感受种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，很多同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样。——习作的过程再次升华了学生的感情，净化了学生的心灵。
　　策略三：体察家乡富饶，倾吐自豪之情。
  对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到可口的野菜，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。生在大山的我们无时无刻都在大山的怀抱里尽情的呼吸新鲜的空气，体会大山无限宽广的情怀。从而可以激发为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
　　策略四：回顾家乡发展，抒发振奋之情。
　　随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观雪梨基地、养殖专业户、玩具加工厂等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起??同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来??学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
　　策略五：感受乡情亲情，赞美纯朴民风。
　　城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节?男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
　　策略六：体验农活艰辛，言谈劳动苦甜。
　　“农活”也是我们农村特有的教育资源。让学生到学校的“班级责任田”干种菜、翻地、浇水、施肥等农活，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。同时，通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，自然可以让学生习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”
　　总之，通过各种各样的实践活动，让学生走进课堂、融入生活、走向社会，让他们把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心。让学生懂得写作是为了表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，既可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑，既教学生作文，又教学生做人。