【正文】一、语文课堂教学有效性提出的依据
　　提高语文课堂教学的有效性是社会发展和教育发展的必然要求。教育是社会的产物，教育的发展受人类社会的影响，现代教育之所以关注语文课堂教学有效性，是因为这是时代的要求，、也是社会发展的要求。
　　首先，我们所处的社会是一个科技日新月异、高速发展的社会，社会发展讲究效率，讲究优质，稍有疏忽就会被这个时代淘汰，跟不上节奏就会缺乏长久的生命力。教育教学也应如此，要走优质、高效的路线。语文教学虽然已经积累了较多的经验，语文课堂教学也已经相对成熟和稳定，然而我们却不能说我们的语文课堂教学十分有效，因为时代对我们的语文教学要求更高。
　　其次；语文课堂知识量不断增大。科技的发展日新月异，新知识、新现象层出不穷，而语文是基本学科，它的内容包罗万象，可以涉及社会的方方面面，跟其他学科的关系也是千丝万缕，语文课堂教学，要反映这些新的知识．从而导致我们的课堂知识量就增加了。在课堂时间不变的情况下，一个突出的问题就摆在了我们教师面前，那就是如何让学生尽可能多地掌握这些知识。解决这个问题的唯一方法就是提高课堂教学效率。
　　二、影响语文课堂教学有效性的主要因素
　　影响课堂教学有效性的因素非常多，笔者认为，当前影响语文课堂教学有效性主要由两个因素，即教师因素和学生因素。
　　1、教师因素
　　我们都知道，在整个教学过程中，教师是一个引导者、合作者和促进者，是以“好学”的气质，广博的知识，得体的外表和对学生的真挚的爱。所以，实现教学最优化不能低估教师的创造才能，语文学科具有特殊性，因此语文教师在语文课堂上的份量更重，但在教学实践中，我们很多语文教师在潜意识里依然关注的是教案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥，这就直接影响了语文课堂教学的有效性。
　　2、学生因素
　　学生是课堂的主体，兴趣是最好的老师。学生的年龄特点决定了他们的学习更容易受兴趣的左右。如果学生对语文感兴趣，语文课堂教学效果就很好。笔者在教学实践中发现，语文课堂的教学内容和学生的精神状态有比较密切的联系。比如当讲到小说一类的文章，学生的精神状态就特别好。这是因为小说有很强的故事性，有一波三折的情节，这对学生的吸引力就比较大，学生的兴趣就浓。除了兴趣爱好，学生的准备状态和学习方法等都会直接影响语文课堂教学的有效性。
　　三、提高语文课堂教学有效性的策略
　　1、教师在语文课堂上要善于激发学生的求知欲望
　　教师善于利用教材，对于学生来说，教材不都是有兴趣的，一个成熟的、有经验的教师能够灵活的应用教材，从不同的方面增加学生对教材本身的兴趣。另外，教师要积极引导启发学生质疑探究，不能机械的提问，否则导致学生思想的僵化。教师还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地学习，主动地学习。
　　2、教师在语文课堂上要及时交给学生学习方法
　　教师从教学的开始就应该有意识的把这种方法交给学生。学习任何学科，教师不要打开门让学生进来，而是把这些门的钥匙交给他们。学生有了这把钥匙自己就能把门打开。教师的任务不仅仅限于传授知识，重要的是要开发学生的智力．培养他们的创新能力。交给学生的方法有：教学生正确使用学习工具，如查字典、查图书资料等；有意识的创设问题情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法等等。
　　3、教师在语文课堂上要关注每一个学生
　　在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内盼全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注也是每一个学生是教师职业道德的基本要求。教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。笔者认为，对待每一个学生，教师要尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦a学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。
　　总之，教师要像对待一门艺术那样对待每一个学生，巧妙安排教学内容，善于激发学生的求知欲望，及时交给学生学习方法，关注每一个学生，教师的教才会得心应手，才能充满灵气，知识的甘露才会深深沁入学生的心，学生思维的火花才会被点燃，我们才能在实际的教学中提高初中语文课堂教学的有效性。