【正文】  新一轮基础教育课程改革的关键是：聚焦课堂，决战课堂，提高课堂教学的实效性（有效且高效）。可以说，效率就是教学的生命线，是一堂好课的终端目标，更是推进素质教育的必由之路。多年的教学实践使我清楚地认识到：教师课前的精心准备是有效教学的前提，学生浓厚的学习兴趣是有效教学的动力，每个学生都积极主动参与教学活动是有效教学的关键。作为教师，我们应树立课程意识和质量意识，寓教于乐，开窍有术，从而使课堂教学效益最大化。
　　一、把握好一节课的开端
　　常言道，万事开头难。如何将学生的注意力和心思从放松、无序的课间迅速收回到课堂上来，需要教师在导课时花足心思。要想把课堂教学变成一种对知识的探究活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就应把学生的兴趣激发起来。一堂课的开端就如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说“好的开始是成功的一半。”苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’，而兴趣就是点燃渴望知识的导火索。”可见提高课堂教学的有效性必须重视课的开端。
　　根据学生的年龄特征，不同的年级可以采用不同的方法激趣导课。低年级学生好动，注意力不易集中。教师就应想方设法将教学内容与学生感兴趣的小故事、小游戏联系起来，找到吸引学生注意力的办法，使学生置身其中，激发他们的学习兴趣。例如一年级上册教材，在教学‘第几和几个’这一内容时，我设计了多媒体动画结合故事的导入：一天，猪八戒去孙悟空家作客，悟空端上面包招待八戒。八戒笑眯眯的吃了一个面包，觉得好吃，于是又吃了一个，八戒摸摸肚子，觉得没吃饱，于是不好意思的看看悟空说：“猴哥，我还想吃。”悟空笑着说：“吃吧，吃吧！”八戒接着吃了一个又一个，直到吃下第五个，才觉得吃饱了。八戒摸摸脑袋说：“要是一开始就知道吃下第五个面包就能饱，那我直接吃第五个不就省事了吗？”八戒的话有道理吗？孩子们通过辩解，很快就能区别“5个和第5个”的含义了。而中高年级学生，心智相对成熟，可以通过通过设置悬念来激发他们的学习兴趣。如在教学六年级《找规律》“多边形的内角和”这一内容时，一开始，我就让学生任意说一多边形，老师随口说出多边形的内角和，学生觉得很不可思议，随即产生了强烈的探索欲望，为新知的学习给足了马力。
　　二、精心设计课堂练习
　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握基础知识，形成基本技能的重要手段。通过课堂练习，教师可以了解学生对知识的掌握程度，发现并改进课堂教学中存在的问题，以便及时调整教学思路。我认为课堂练习要注意以下几个方面。
　　1、课前练习要有针对性。
　　数学课上，很多老师都会在教学的第一环节设计铺垫性练习，目的是通过对已有知识的复习，唤起学生的记忆，架起通往新知的桥梁。我觉得这种方法是行之有效的，既找准了新旧知识的切入点，又降低了新知识的难度，为一节课目标的达成，难点的突破奠定了良好的基础。比如：在教学六年级《分数除法》“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”时，我设计了这样一组练习：成人体内的水分约占体重的2/3，儿童体内的水分约占体重的4/5，我的体重是60千克，小明体重35千克。我和小明体内水分各是多少千克？因为除法是乘法的逆运算，当学生对分数乘法应用题的数量关系了如指掌时，改变已知条件和问题就不会成为学生解决这类问题的阻碍了。本节课目标的达成也就顺畅通达了。
　　2、课中练习要有趣味性。
　　兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。因此，教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，以取得最佳的学习效果。例如:我在教学《圆环的面积》两计算公式进行对比时，设计了分组比赛：把全班同学分成两组，一组用公式（一）S环=πR?-πr?，另一组用公式（二）S环=π(R?-r?)。通过比赛计算速度，分析胜负原因。同学们很快就知道了第二个计算公式的优越性。今后计算圆环面积时不需老师强调，大家都会不约而同的采用第二个公式。学生有很强的好胜心，总喜欢得到老师的表扬。利用这种这一心理特点，课堂练习中可以组织各种比赛，如夺红旗，开火车，接力赛等，这样既能增加课堂练习的趣味性，又能提高课堂练习的实效性。
　　3、课后练习要有层次性
　　高质量的课后练习是有效教学的保障。但许多教师不重视课后练习的设计，习惯把书上的题目做完了事，所有学生都做同一种练习题，显得没有层次性。这种做法使学习水平较高的学生感觉“吃不饱”，而学习水平较差的学生则会力不从心，“消化不良”。所以课后练习要考虑学生的个体差异，不能搞“一刀切”，要设计不同层次的习题，以适应不同水平的学生，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个学生都有机会获得成功的体验。我在设计课后练习时通常会把内容分为3个层次：一是基础练习，这种练习是最基本的、带有模仿性的，要求人人过关；二是拓展练习，使学生巩固技能，把掌握的新技能纳入已有的知识中去，达到一定的熟练程度；三是思维训练，使学生发展技能，启迪思维，开拓智力，练习的难度较大，有一定的开放性。通过不同层次的练习，既让每个学生都能巩固所学知识，又让不同的学生在数学上得到了不同的发展。
　　三、关注学生学习的情感
　　“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习情感，直接制约着学习效果。课堂中和谐的课堂氛围，良好的师生关系，对维持学生的学习兴趣、保持学习的注意力都至关重要。因此，我们应该尊重每一位学生，上课时一定要用微笑的面孔，和蔼的语言，给学生亲近感。学生回答问题时，一定要学会倾听，并给予积极的评价。同时，教师在教学中要用积极亢奋的情感，用饱满的热情去吸引每一位学生，让他们在老师的感染下去主动学习数学，从而提高数学教学的有效性。
　　课堂教学的有效性，是一个既古老又新鲜的话题。作为一线教师，我们必须采用效果最好、效率最高的教学方法，才能让课堂的每一分钟都体现出价值。