【正文】  语文学习是追求美的过程。在语文课堂教学里，教师要努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，以促进学生全面和谐发展。那么，如何构建和谐的课堂呢？
　　第一，要建立和谐、融洽的师生关系。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业要达到的最起码要求就是热爱教育事业、热爱服务对象、热爱学生，只有充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的，是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高代低，也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈”相济，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
　　第二，组织课前两分钟语文实践活动，使语文课堂一开始就充满和谐。打开语文教材，给学生提供内容丰富的文本。语文课文涉及的范围相当广泛，有历史故事，有名人，有事迹，有人文景观、自然知识……语文教学虽然不以知识的传授为主要任务，但深厚的文学底蕴、丰富内涵如何在课堂上展现得淋漓尽致，让学生主动积极地感知那些承载知识的工具材料——语言文字，没有一些对相关知识或背景的感情积累、间接辅垫，是无法实现的。因此，我觉得课堂教学之前，只有组织好语文实践活动，合理储备，才能让语文课堂真正活起来。
　　第三，尊重学生思维角度我多元化，有利于构建和谐课堂。《标准》在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生的独特体验，也许学生的有些观点在我们教师看来幼稚可笑，甚至偏激前卫，不登大雅之堂。其实，只要基于一个原则：去粗取精，去伪存真。我们就能从学生的思维中引发课堂的兴奋点，从而上出一堂和谐互动的好课来。
　　第四，教学过程和内容的和谐美：1.流畅。完美的教学过程应该是行云流水式的，期间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决问题，老师根据教材内容筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题，然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。2.学习内容的和谐美——丰富有效。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。
　　第五，教师评价机制的多元化，学生的不同见解，合乎情理的应予以肯定赞扬；即使不成熟，也理应给予尊重，作适当指导。老师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言情感性，还应伴有赏识的表情手势等体态语言，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦情感。对于一些只停留于知识表层、较肤浅甚至有些幼稚的分析，教师也千万不能有丝毫不悦的表示，以保护学生分析解决问题的积极性。而当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制。要提供心理安全环境，让学生在这种氛围中勇于发现自我，表现自我，逐渐形成独立思考能力和强烈的问题意识。
　　第六，充分发挥非语言交流艺术在课堂中的作用，以无声的教育营造和谐的课堂。无可否认，语文课堂教学中，语文教师形象生动、字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的优美语言，往往使教学达到事半功倍的教学效果，语言的重要性不言而喻。但从另一方面来说，在语文的课堂教学上，如果老师能把语言与非语言行为巧妙地相结合，则更具有感染力与真实性。随着近年来心理学研究的不断深入，不少教育工作者逐渐认识到非语言交流艺术的独特魅力，它正以其微妙的力量与语言交流艺术共同运用在课堂教学中，以无声交流激发人与人之间心灵的共鸣和默契，并直接或间接地影响着教学的效果。
　　在新课程下，要开展和谐的语文教学，就需要从教师的角色转型、师生关系的融洽、课前实践活动的储备、教学过程的自主和开放、教学评价的灵活多样化入手进行语文教学模式的重构，让学生在和谐的氛围中学习，以适应素质教育的要求，全面提高学生的素质。