【正文】一、利用信息技术设计数学课堂教学
　　我是农村中学的一名数学教师，一直以来教学手段好像就是黑板加粉笔，偶尔加些模型，由于农村学生的见识面相对较窄，学生的空间想象力不够丰富，课堂教学不太形象、生动、具体，教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面听得枯燥无味，从而影响了学生学习的积极性，久而久之让学生丧失学习数学的兴趣。于是我希望把能动能静的教学情景融合在学生主动参与，把学习从“要我学”变为“我要学”。
　　信息技术应该配合我们数学教学信息技术配合我们数学教学是指教师运用信息技术补充加强所进行的教学，充分利用信息技术特征进行常规作图、运算、列表、模拟动态过程等，进而达到辅助教师数学教学的目的。
　　（1） 利用多媒体的音频、视频技术可对有关数学教学内容进行分层显示，达到融会贯通、提纲揭领，系统掌握有关知识的效果。
　　如：在四边形的分类、多边形分类、及公式等教学中都可以设有提问和引导解答相结合的课件，从而引导学生系统学习。
　　运用信息技术显示工具达到增大山区数学课堂教学容量的目的。
　　在日常数学教学过程中，经常遇到一些较费时、费工的活动，如许多的板书，而这些活动并不是课程所要求达到的目标，但为达到所需目标又不得不经过此活动，在课堂40分钟内，如果仍然采用传统板书，那么就会消耗课堂上许多宝贵时间，但如果不用板书说明，往往会词不达意。而这时如果用PPT，不仅可以解决课堂上大量的板书问题，还可增加课堂教学容量，加大教学的容量。
　　如，在我们学习《一次函数图像性质》时教师要经过列表、作图较费时、繁琐的两步，教师很难分出更多时间讲解函数的性质。而把多媒体作为显示的工具以后，使用计算机就可快速得出函数值，画出函数图像，也就避免课堂内花大量时间书写大量的板书，增大课堂教学容量。又如在讲解《图像的平移》只要利用计算机就能准确、快速、直观的反映出图象平移过程及规律。
　　（2）利用多媒体技术的综合处理功能、图文并茂演示实验，从而引导学生思考
　　数学教学过程中我们可以设计例题成为一题多解的形式，让学生通过比较，从而引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识、一题多的好习惯。
　　二、培养山区学生学习数学的兴趣
　　“如果吃饭没有食欲，勉强把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良。反之，如果乐意接受，那么就会很好地消化它。”成功的教学不应具有强制性，而应激发学生的兴趣，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养中学学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。
　　（1）把学生当朋友，爱护关心他们，以便培养学生学习数学的兴趣
　　生活中，教师要照顾、体贴我觉得学生喜欢他们的老师,那么对他们喜欢的老师所教的学科就会产生学习兴趣、动机，所以我们教师就要有一颗把学生当朋友的真诚的心，来唤醒无数孩子喜爱数学的心,从而诱发学生的数学思维，引导学生喜欢上数学。
　　（2）因材施教，生活学习中不断鼓励优生，同时还要多关心帮助差生。
　　中学生对学习的胜任力，直接影响他们的学习兴趣。教师要多鼓励优生，并帮助差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。我自己是从以下几方面入手：课堂讲课时候尽量多观察他们、课堂提问时候尽量让他们回答自己能回答的问题；布置作业时，可让他们分开让同班学习成绩好的同学一对一辅导他们；差生的作业可以少一些并尽量当堂面批，及时帮助他们找到存在的知识缺陷并及时补救。同时应尽量在生活学习中多找到差生的闪光点，多表扬差生，让他们对学习慢慢产生兴趣，不要自卑。
　　（3）创设情境，创新导课，尝试动手，引起课堂学习兴趣
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新颖的导课，能使学生的学习兴趣提起来，让学生渴望学习，从而为整节课的教学打下良好的课堂学习基础。例如在教“三角形的判定方法”中，教师准备许多不同三角形让学生来量角度、边长，从而推出判定方法。学生的操作兴趣特别高，起初是一个一个地量，然后就有许多学生发觉判定方法，猜出角和边长，通过动手激发学生的求知欲望，让学生把学习从被动学习变为主动学习，从而慢慢地发展为自主学习的能力。
　　三、提高山区初中数学教师的能力及素质的重要性
　　新课程体系对数学在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，数学新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现“人人都获得必需的数学”、“人人学有价值的的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”的大众化数学的理想。
　　因此，山区中学数学老师应以什么样的素质能力要求来适应数学新课程，是我们应当认真考虑的问题。
　　（一）教师的品德素质
　　古人云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师的品德素质包括教师师德修养、敬业精神、团队精神和人际关系合作意识等方面，是指“教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特征的综合”。在教育过程中，教师不仅仅是向学生传授先进的科学文化知识，教师还要不断提高自己的人格修养、道德品质，因为这些会对学生起到潜移默化的影响。
　　（1） 教师必须热爱自己的教育事业
　　“教育的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己全部精力投入到教育事业中，才能毫无保留地把自己掌握的知识传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对学生充满强烈的责任感与使命感。教师应有爱心、耐心、高“情商”，教师要善于发现学生的潜能，要关心爱护每一位学生，鼓励学生不断地学习、自主探索。教师要以高度的责任心、持之以恒的耐心、以发展的眼光看待班上的问题学生，经常关心、呵护他们，能多看到他们的优点，让他们的潜能得到充分的开发。
　　（2）教师必须尊重与热爱自己的学生
　　“热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力，没有爱，就没有教育”。热爱学生便要尊重学生，尊重学生的人格自尊心，教师对教育的热爱，最终都会归结到对学生的热爱上，教师只有真正真正地理解学生，真正爱学生才会得到学生的信任，建立良好的师生关系后也才能发现学生身上的潜能，并使潜能得到最大发挥。
　　（二）教师的专业素质
　　教师的专业素质是指“教师在文化基础、专业知识、教育能力等方面，在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而达到的综合水平”。作为一名数学教育专业的教师，要具备数学学科的专门知识、普通的文化知识、和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互紧密交融。
　　“为了搞好数学教学，数学教师应当具有广泛的知识背景。”例如，作为一位中学数学教师，要不断提高业务水平，不仅要精通中学数学的基础知识，熟悉中学数学内部的系统结构，掌握中学数学知识的背景、地位与作用，知识与知识之间、知识与日常生活之间的联系，还要了解中学数学的发展状态及最新研究成果，数学教师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的知识体系、逻辑结构和公理基础。
　　只有具备广博的知识，才能在教学中居高临下，才能在自己的课堂教学中挥洒自如，才能使各科知识融会贯通，才能使自己的教学内容充实，而不至于很单薄。所以，数学教师要具备并不断丰富系统的数学学科知识、数学教学法知识和个人数学实践知识等几个方面。
　　（三）教师的能力素质要求
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。 针对在新课程标准下,我们认为一个合格的中学数学教师必须具备的知识, 还应具备数学能力，数学教学能力，数学教育研究能力、学习能力、创新能力、交往等各方面能力.
　　数学能力是一种特殊能力，是顺利完成数学活动所必须具备的、直接影响其活动效率的个性心理特征； 数学教学活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的数学教学能力。教学是教师向学生传授知识的主要形式。一个好的教师必须能够根据教学目标合理地安排教学内容，使学生易于理解和接受知识。山区教师还要跟上知识的时代步伐，教师自己要“终身学习”的意识，要具备不断学习、充实自己的能力、获取知识，不断更新知识，调整知识结构。现代数学教师必须具备创造能力，包括能更新数学教育教学内容、能创造新的数学教育教学方法、能优化数学教育教学过程的能力，能培养学生的数学意识，数学地提出、分析和解决问题的能力，以及创新意识和创新能力等.
　　参考文献：
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