【正文】  多媒体是集文本、声音、图片、三维图象、电影片段、动画等为一体的强有力的教学手段。教学中巧妙运用多媒体，通过生动、直观的声像有助于学生探究、合作、主动地学习，达到开启学生思维、培养学生能力、陶冶学生情操，从而在学习过程中养成学生良好的素质。自从我们学校开始运用现代远程教育后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。
　　一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。传统的一只粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花，出口成章，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。利用多媒体技术可将文本、影像、图片、动画、旁白解说、示范朗读等集成多媒体课件，使以往形式单一、直接展开的教学内容变得直观、形象、生动。如果一堂课里有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的、丰富多彩，学生自然会产生兴趣。例如在教学“除法中平均分的概念”，我设计了这样的课件：在屏幕上先出现8个桃子和4个盘子，用鼠标点一下桃子，桃子就依次一个一个飞到盘里，最后每个盘里有两个桃子。生动而形象地显示出把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二种方法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个桃子，每2个分成一份，可以分成4份。引导学生对数学产生向往，具有良好兴趣和动机，在数学教学活动中体验到快乐，是数学老师追求的目标。然而兴趣需要事物以其新颖性、独特性而引发。多媒体课件由于能够展现形象、色彩、声音、动态等，因而能够激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与。
　　二、利用多媒体辅助教学，容易突破教学重难点
　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。小学生思维正处在由具体到抽象思维的过渡时期，这就构成了思维的形象性和数学抽象性之间的矛盾。如何能够解决这一矛盾呢？利用多媒体课件就可以成功实现数学上抽象事物转换成具体事物，再引导学生的具体思维向抽象思维的过渡。例如教学相遇问题时，将运动情形制作成动画，在教学中恰当地展示给学生，就使这类问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观地感受，增强学生对这些概念的理解。如先显示一个人单向行驶的动画，表示某人从甲地到乙地这一运动过程。再制作一个双向运动的动画，让学生观察他们的运动情形。通过演示学生了解了什么是同时出发，相向而行，最后相遇。再一分钟一分钟地演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他们两个人走的路程和是多少？多媒体一边演示，学生一边回答，直到两个人最后相遇，这时让学生分析两人行走速度和时间的关系以及他们走的路程，也就是两地的距离。运用多媒体课件变静为动，化抽象为具体，形象地把两个人从两地同时出发，相向而行，最后相遇的过程展示给学生。借助多媒体教学可以化繁为易，学生在观察中感知，在感知中加深理解和认识，在教学中事半功倍突破重难点。
　　三、利用多媒体辅助教学，化静为动，强化感知
　　应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
　　四、利用多媒体教学，发挥学生主体作用
　　现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中，利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。
　　总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，提高学生数学学习能力，促进学生进行有效学习。