【正文】所谓情感，就是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看，情感是指学生在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。因此，在小学思品教学过程中，我们应该如何加强情感渗透呢？才能达到以情感人，以情育人的目的。多年实践告诉我们，那就要做到“化情为育”，通过多种方式让学生形成良好思想品德教育。下面，我结合多年实践，谈谈在小学思想品德教育过程中加强情感渗透的方法与感受。
　　一、在建构和谐师生关系中进行情感渗透
　　苏霍姆林基曾经说过：“没有和谐的教育工作，就不能达到和谐的发展。”而和谐的师生关系的核心是尊敬学生。所以思品教师应从关爱学生做起，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。只有这样，我们才能进一步促进民主平等、互相尊重，和谐师生关系。教师才能赢得学生的信任，尊敬。学生就能对学习产生浓厚的兴趣，就能提高老师在学生心目的的威信，也是情感教育成功的保证，更是情感教育的体现。我在组织《男生和女生》这个主题活动时，充分利用教材资源，帮助学生回顾几年来自己交了哪些同性的朋友和异性朋友，每个组的学生都争先恐后地积极发言，共同交流，畅谈男女生同学相处给大家带来快乐，同时也会带来烦恼。接着，我提议在班里举办一个“好男孩，好女孩”形象设计大赛，每个人对自己的形象进行设计，调查周围的人，看他们喜欢怎样的男孩和女孩。通过形象设计大赛，学生们一致认为“给人们留下好印象不仅仅是外在的形象，更取决于内在的气质和良好的品行修养。”
　　二、在满怀激情教学中进行情感渗透
　　思品学科与其分学科有着不同，其强调感情色彩。我们知道，不论是良好的思想品德的形成，还成良好的道德判断能力以及践行能力，都是以情感为基础的品质，所以，在思想品德教育过程中，老师富有激情的讲解是非常必要的，也是激发学生学习兴趣，集中学生学习专注力所必需要。因此，在实践中我们应满怀激情教学。为此，教学中我总是注意把握好“学文明理”这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝入扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质景。例如，在教学《不隐瞒错误》一课时，对于学生容易犯错误这一部分内容，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住学生李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后渲染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情境。学生通过边分析、边体会，最终发出了“承认错误是一件了不起的光彩的事”的结论，真可谓水到渠成，让学生至今还记忆犹新。这当中，就是我们老师激情教学所至，收到了良好效果。
　　三、在引导道德实践中进行情感渗透
　　思品课不仅是一门学科，也是一种综合素质教育，不仅要促进学生获得有效的思想教育，还要有良好的道德践行能力。我们知道，小学生这两项都还处于初级阶段，都需要我们抓好过程，落实到实践中。要知道，道德践行能力也是一种能力，任何一项能力的提高都需要反复锻炼，道德践行能力也一样，因此，我们思想品德教育，要理论联系实际，以学生生活为基础多给学生创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，让每个学生带着问题走出校门，深入街道、社区进行社会调查，走访福利院、敬老院等社会团体，了解和关注社会问题，走近残疾人和弱势群体，学会关爱他人。学生通过这些社会活动和课程资源的利用，在各种活动中“动手、动脑”逐渐养成良好的学习行为习惯，懂得我们的社会生活离不开美好的社会环境，每个人都要参与社会活动，学习处理好“人与人的关系”，遵守社会规则，懂得“我为人人，人人为我”的道理，面对生活小事，要一件件认真地做下去，养成踏实做事的习惯，从而获得认识社会、参与社会，适应社会的能力。
　　四、在培养学生良好道德中进行情感渗透
　　思想品德教育是追求“以育人为本”的教育。新课标倡导课堂评价应做到以激励每个学生的发展，促进课程的发展，提高教育质量，提高教师的自我成长，提高专业能力为目的的教学。强调评价要过程化，评价要多样化，重视质性评价，强调培养积极主动参与来完成学习任务的态度，学习中观察、探究、思考、表达的能力，能利用报刊、广播、电视、网络搜集资料，会整理分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等，为了适应新课程的要求，每到期未时间，我在评价方式上，着重采用平时评价和期未评价相结合，学生自评和小组评相结合，学生观察评价和作品相结合，对学生进行等级评价和描述性评价来量化学生，还探索性地用鼓励评价，书面评价等多种综合性评价。在评价的内容上，涵盖了学生情感与态度、行为与习惯，知识与技能、过程与方法等多方面评价。在平时的教学实践中，以注重学生参与活动过程的学习态度为基础，以真实全面地对学生进行评价为目的，告诉他们课堂内外活动的表现，学习态度和情感投入就是评价他们的指标内容。期未评价促进了学生的学习积极性，调动了学生的情感因素，激发了学生内在动力，对学生进行情感教育。
　　总之，加强情感渗透，发挥情感的教化作用，做到情感育人，是小学思想品德教育的重要理念。教学中，我们要充满激情，当好学生情感的引路人，着力培养学生积极情感，让学生在获得兴趣培养的过程中获得情感体验和思想顿悟，从而达到促进知、情、意、行的协调统一发展，以致于形成良好的情感和道德践行能力。
　　参考文献：　
　　[1]王德林，思想品德教学应加强情感教育[J].考试周刊，2015年。
　　[2]张娟，小学思想品德教学中情感渗透的方法探究[J].教学与研究，2016年。