【正文】  教师在进行教学活动时既要取到主导作用。又要十分重视学生主动学习数学能力的培养，这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的探索能力，解决问题的能力，应用意识和创新精神。那么如何在小学教学中充分发挥教师的主导作用，激发学生主动探究的兴趣呢？结合我多年的教学实践谈几点看法：
　　一、深入钻研教学艺术，注重课堂导入
　　1、“导入”语句要精彩??教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导入”的语言、方法直接影响学生学习兴趣及其探索知识的欲望。教师导入要适合小学生的生理和心理特点的语言，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能很快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。
　　2、“导”要适度??，任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼，语言简明而又准确无误．使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学知识通过教师的语言表达而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。
　　3、“导入”语言要新奇，??学生的认知发展就是观念上的平衡状态，教学时要重视创设问题情景，在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中。问题是是新奇的，有一定挑战性。一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感受到已有知识的局限性。?例如：在教学“求比一个数多几的数”这一内容时，可以设计这样的悬念导入：“同学们，我们来做一个猜应用题游戏，你在心中想好（一个数），不要说出来，把你心中的数加上8，只要你说出结果是多少，我就能知道你开始时心里想的应用题是什么？你们相信吗”？学生纷纷回答“不相信”。“那好，我们来试试看，看谁能难住老师”。学生想好加法应用题后开始计算起来。一会儿，学生甲就报出了结果“10”，我马上说：“你想的数是2(比8多(2)的数是多少）咦，我想的数正好是10，老师你猜对了”。??学生乙迫不及待地喊道：“我的结果是37”，我说道：“你想的肯定是17(比20多(17)的数是多少）”。这时，学生们纷纷举手说出了自己算出的结果，我都一一作出了正确的回答。
　　二、引导学生主动探究?新问题
　　学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生主动学习能力的保障。教师应做到三不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助。
　　1、一空多填，?把唯一性的填空改编成一空多填式进行。如：在教完20以内的进位加法后，为使学生更熟练计算进行加法，安排一组填空，要求学生尽量多填，使等式成立：8+5=( )+( )，( )+3=6+( )，( )+( )=6+5，9+( )=( )+7
　　2、一问多答，教学中，数学概念、法则、性质和定理，让学生从不同的角度刻画和描述。如学了正方形的知识后，让学生对正方形的四条边进行描述，会有如下答案：甲：正方形四条边相等，有4个角；乙：正方形四条边都是一样长；
　　3、一题多问。即只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。如：“由已知青蛙妈妈吃了58只害虫，小青蛙吃了40只”，可以提出不同的多个问题来。?学生甲：青蛙妈蚂和小青蛙一共吃了多少只害虫？??58+40=(只)?学生乙：青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？流与合作，思路很广，方法很多，效果很好。
　　三、培养学生主动学习的能力和兴趣
　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
　　1、学会边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。
　　2、学会看书，主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明、要能引进学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
　　3、学会用脑去想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还耍靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
　　4、学会回答问题，?语言是表达思维的重要方式，要说就要去想，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出、想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此，教学要十分重视学生表达能力的培养和训?练。如58-40=18(只)。?要求学生编应用题?学生丙：小青蛙再吃多少只就和青蛙妈妈?一样多?。在教学中，教师要通过创设问题？创设情景，不断引起学生的认知冲突，使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识。
　　实践证明，学生有充分的探索与交流的时??的时间，多一份活动的空间，多一些成功的时间和空间，参与学习活动很积极，思维很活跃。让学生自己去发现，让学生自己去探究，使学生在许多方面都得到了发展。课堂上学生之间的交流，让课堂教学真正成为学生主动探究的天空。