【正文】  教学是教师教与学生学的双边活动。教师与学生，教师为主导，学生为主体。教师的教学是使学生获得知识的条件，是属于外因因素。学生的学习行为则是变化的主体，是内部因素。教师教只是辅助学生学的一种手段与方式，最终还是要通过学生学才能起作用。因此在教学过程中，怎样通过教师的指导调动学生的学习主动性，增强学生学习的自信心，使他们富有创造精神就成为教学中首先要解决的问题，怎样调动学生内在的积极性？根据多年的教学实践中我认为可以从以下几几个方面入手。
　　一、让学生学得愉快
　　教师在激发学生学习兴趣的同时要注意自己的特色，让学生喜欢自己所教的学科。教学中教师中可开展创造愉快、合作学习活动，通过听课、评课，形成教学风格。?学生最大的乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在课堂教学中应注意因材施教，对不同的学生要有不等的要求，想方设法让所有的学生都有成功的机会，以帮助学生获得成功的体验来鼓励他们乐学上进。
　　学生有了愉悦的学习气氛，是提高教学质量的前提。作为小学生来说，课程开始的15到20分钟是学生学习新知识的最佳时机，后面的时间学生就会渐渐感到疲倦，注意力不够集中。此时教师可以根据教学内容设计一些游戏，既可以使学生振奋精神又可以巩固所学知识。我在教整数、小数四则运算时设计了一个夺红旗的游戏。将学生分成三个小组，以接力赛的形式做题。哪个小组先做完，哪个小组就能拿到红旗。另外，根据不同的教学内容我还设计了“传球”、“修理工”、“过河”等游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让掌生集体参与，有的则启发学生独立完成。寓教于乐，极大地调动了学生的积极性，保持了学习兴趣要创设愉快、合作的师生关系，首先要建立一种民主、平等、合作的师生关系，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，让他们在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。为此，教师必须“把微笑带进课堂”，以教师良好的情绪促使学生形成一种良好的心理定势，以教师乐教促学生乐学。
　　二、巧妙提出问题引导学生思考
　　教师引导学生学会提问，培养学生质疑和独立思考的习惯。教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”在此我们要培养学生敢于提问、善于提问，形成质疑和独立思考的习惯。
　　怎样才能让学生学会提问，问到实处，关键就是学生掌握提问的基本方法没有，是不是学会把数学学习过程中有价值的疑难问题问出来。学生可以几个方面提问：（1）在数学知识从何而来的问题上提问。（2）在知识的“为什么”上提问。如对某个问题的答案为什么是这样，而不是那样，还有没有其他的答案。（3）在知识的“归纳或分类”?上提问。如果对知识不会归纳整理，分不清类型，可就此提问。（4）在知识的“去脉”上提问。如果学了某个知识后不了解它的作用，也可以提问。
　　在学生的学习过程中，除了重视让学生提问，还要重视给每个教学环节留适当空白，给学生多一点思维的空间，凡是学生能探索出来的决不代替，凡是学生独立思考出来的决不暗示，让学生体验到数学活动充满着探索和创造，促使学生养成独立思考的习惯。教学活动中教师设计的问题是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，所提问要有启发性、针对性，要使问题起到“一石激起千层浪”的效果。把学生的思维调动起来，使他们主动参与到学习活动中。如在学简易方程一节时，为了让学生更好地理解方程的定义、熟练运用，我设计了这样的三个问题：等式是方程吗？含有未知数的式子是方程吗？(5)×=7是不是方程？问题一出，引发了学生们思考。学生展开讨论，各持己见争执不息。这时引导学生从方程的定义去思考，提示学生达成共识：等式不一定是方程，含有未知数的式子也不一定是方程。但(5)×=7是不是方程可就被难住了。我让学生再认真地看一看方程的定义，含有未知数的等式叫方程。X在这里还是未知数吗？它是不是已经被解出来了？在我的启发下，学生们明白了x=7不是方程，因为X在这已经不是未知数了。通过这个问题，不但加深学生们对方程定义的理解而且使学生牢牢地记住了定义。由此可见，设计出好的问题能激发学生的求知欲，促使学生积极探索新的知识。
　　三、形象直观培养成功感
　　在教学过程中要创造一定的情境，借助实物、幻灯演示或图片等直观手段，唤起他们的学习兴趣。在几何教学中我先为学生们制作了平行四边形、三角形、梯形和一些色彩鲜艳的幻灯片学具，激发学生好奇心和求知欲。在统计图表的教学中，我运用了复合式幻灯片，帮助学生看懂图表。活跃了课堂气氛，降低学生学习抽象概念难度。
　　学生了解一些知识以后，要关注他们对数学学习的水平，关注数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。这也需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的愉悦，树立信心。成功感是学生在完成某项学习任务后产生的一种自我满足的积极而愉快的情绪状态。这种良好的情绪状态对学生的学习活动有着积极地推动作用。我在教学中很注重培养学生的成功感，收效良好。教简便算法时，我出了一些简单的题目让大家回答，全班没有人举手。这时我看到一个平时较调皮的学生犹豫地举起了手。我用鼓励的目光让他到黑板上演算，结果他做出来了。这就是帮助学生建立自信、树立学好数学的信心的方法，是重视课堂评价鼓励学生的结果。
　　总之，要调动学生学习积极性，就要抓住学生学习的问题，引导思考，正确的评价学生的学习成果，让学生感到学习是愉快的事。同时要注意关注学生情感态度的发展与关注学生数学知识与技能的理解和掌握有机地结合起来，将学生的学习热情与创造性引导到数学活动中，促进学生的认知、情感和社会性的发展。