【正文】不同的文章，思路不同，阅读时理清思路的方法和途径自然也不同。引导学生加强这方面的训练，对提高学生把握文章的准确性、深刻性和条理性是很有益处的。
　　一、阅读在语文教学中的重要性
　　在《高中语文教学大纲》中就明确地指出了语文教学的目的，就是提高学生的语言水平和文学鉴赏能力，掌握语文学习的方法。在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。在语文教学中，教师要着重地培养学生独立阅读的能力、能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文体。从教学大纲对语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。
　　高中语文教学的重要组成部分是对学生的阅读教学，提高学生的阅读能力为他们以后的发展奠定一定的文学基础，在阅读教学中不应该再像以前那样的传统语文教学方式，教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一，而是采用多样化的教学，运用个性化地阅读方式去培养学生阅读的能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。学生只有提高了阅读的能力，在做题目时才能准确地理解文章的内涵和主旨，一来提高了解题的速度，二来交一份满意的答卷。
　　二、语文阅读教学中存在的问题
　　1、教学目标的唯一性
　　长期在应试教育的影响下，高考是人生的关键转折点。教学更主要的目标就是提高学校的升学率，把关注点放在培养学生的解题能力上，忽略了对学生德育目标在阅读教学中的发展。
　　2、学生的个性化阅读得不到重视
　　教师在讲课的时候总是以自己的经验和自己的思考代替学生自身的思考。过分渲染自己对文本的看法，虽然这样的做法活跃了课堂的气氛，但学生对文本的个人理解少之又少。阅读的过程应该是一种交流，要是由教师代替，学生只需回答老师所提出的问题，而不是自己主动地寻求问题，这些都只能降低学生对阅读的兴趣。教师不懂知识的传递性，不了解知识发生的过程，单一地以讲为主，这从而导致了阅读层次始终处于底层次。
　　3、多朗读少默读
　　一般学校都开有早读课来供学生复习课文、背诵课文。读书要读出声，这是应当的。当随着学段的提升相应阅读的要求也要有所改变，不同的学年就有不同的阅读方式，因此要求学校开设无声阅读课，让他们养成默读的好习惯。
　　三、提高学生阅读技巧，培养个性化阅读
　　个性化阅读就是在阅读过程中尊重学生个性，教师在教学过程中营造适当的教学环境，去开发和培养学生的阅读兴趣，让学生对文本有着自己独特的见解。从而提高学生阅读质量。想让学生在阅读过程中充分发挥自己的个性，对文本进行创造性阅读其技巧有如下几点。
　　1、培养兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这就说明了兴趣对学习的重要性，只有对事物感兴趣才可能主动去学习。兴趣是学好的根本，语文课是比较枯燥无味的，而且对文字的积累不是一天两天的事，所以培养学生阅读的兴趣，才能提高阅读教学的质量。
　　2、教师讲课手段多样化
　　语文课很无聊，大多数学生都提不了兴趣，再加上呆板的教学方式是调动不起学生语文阅读的积极性的。如果采用花样教学，运用音乐作品、电影作品、歌词等手段去讲解一首诗歌或一篇文章，来抓住学生的眼球，让学生在这丰富多彩的讲课形式下找到自己阅读的出发点和兴趣点，从而养成主动地阅读，逐步实现个性化地阅读。
　　四、利用联想引发学生阅读共鸣
　　在阅读鉴赏中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，同时也应该注意对美感思维的激发。在阅读散文时，应让学生凭借自己的生活主观体验，善于用类似关系、接近关系或因果关系把文章的内容、思想感情等和现实生活联系起来，“设身处地”地体验形象、体悟意境，通过联想与作者在某一层面上达到共识或同感。
　　五、朗读品味散文的精华
　　好的散文，总有它的精妙之处，或表现在风格的颇具特色，或体现在思想感情的含蓄深邃，或体现在谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精彩生动等。朗读、品味散文的语言，进行有效积累，对开拓我们的思维空间、增强语言表达能力、提高写作水平、充实文学素养都是大有裨益的。教师在教学中要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，可将朗读分为意读、情读、美读三个层次。
　　朗读散文不能只停留在感知语言文字这一层面，要学会透过语言文字，读出其中丰富的内涵，做深入的品味。
　　“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，散文往往包含着作者浓厚的思想感情。教师要有意识地点拨与指导学生从具体的语言文字出发，把握其韵律，体悟其意象，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。
　　散文的阅读是一种积极的审美活动。散文有“美文”之称，富有美的形象性与感染力，能给人以美的享受，因此，品读散文的优美语段，能够使学生受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚然”的审美境界。
　　总之，阅读能力的提高对学生全面的发展具有重要的提升作用。教师在教学过程中要始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，有意识地通过多种途径来使学生掌握阅读技能，提高阅读鉴赏能力，以培养学生终身受用的良好的语文素养，达到“教是为了不教”的目标。在教学中要以学生为中心，关注学生个性的发展，开展个性化阅读教学，让学生拥有独立的阅读的能力，让他们在阅读过程中感受到文字的魅力，并有着自己的思想和感受。教育的根本目的性就是在传授知识的同时，还要培养学生的创造力，教育工作者在研究语文阅读教学时要始终贯彻这一指导思想。