【正文】小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。英国教育家洛克说得好：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”在游戏中学习音乐，从而达到培养儿童对音乐的兴趣、全面提高儿童音乐素质、发展儿童的智慧和才能的目的。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
　　一、音乐游戏教学的重点——游戏性
　　著名教育学家福禄培尔说：“小孩的工作就是玩耍”。游戏是小孩最喜欢的一种活动。因此，音乐游戏教学最关键的是游戏，也就是创设音乐情景，让学生在轻松、愉快的游戏活动中熏陶丰富的情感，快乐地接受音乐知识。根据学生的特点，运用直观性、形象性、启发性、创设性的心理原因，采取孩子们喜见乐闻的形式创设特殊的音乐氛围，激发他们的创作灵感和学习兴趣，全身心投入音乐表现中，如用“呜”发声时，可把这声音比做火车开动时的汽笛声，让学生创作开火车动作，带着全班同学边做开火车动作，边像火车一样动听地歌唱。又如学习歌曲《下蛋罗》进行音乐游戏时，可先说明游戏具体规则，看谁扮的母鸡最生动最可爱，看谁找到的蛋最多，再让他上台领着全班进行歌表演，这样既满足了孩子好玩的天性和表演欲望，又恰当地再现了音乐形象，真是一举多得。
　　儿童喜欢游戏，更喜欢比赛。老师根据教材精心设计各种音乐游戏的比赛活动，让学生在竞争的气氛中获取知识。像《摘樱桃》的音乐游戏，在黑板上贴上一树樱桃，两个一串表示二拍子；三个一串表示三拍子；四个一串表示四拍子。同学们听琴声弹奏的旋律，就在黑板摘下那相应的樱桃。大家听一听，比一比，看谁摘的樱桃又准又多。又如《小青蛙打呼噜》辨别声音方向的游戏，既培养了学生的听辩能力，又活跃了课堂气氛。孩子们在好胜心的驱使下，精神特别集中，情绪特别愉快，课堂效果也特别好。孩子们活泼好动，游戏能满足他们的要求，把玩作为一种途径，充分发挥孩子的积极性，孩子们在游戏中为了使游戏成功或者比赛中获胜，通过人人动脑筋，个个想办法，既学到了音乐知识，又培养了团结合作的集体主义精神。
　　根据音乐的情景分角色，扮演音乐形象，也是孩子们较为喜欢的一种，让孩子们根据歌曲内容模仿和创造音乐形象。如《理发师》，老师先让学生一起配合扮演理发的情景，由学生扮演故事情节，头发长了去理发店修剪，照照镜子啊，等一系列的动作，老师来当理发师，也可互换角色，再让学生组合表演，往往学生的表演出人意外，情绪投入惟妙惟肖，加上有音乐的对唱，使曲中有景，景中有音，学生掌握得特别快，表现能力也有大步的提高。
　　二、音乐游戏的难点——创造性
　　音乐教育的本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师有意识地来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。
　　让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，让学生的演唱大大提高，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。如《小麻雀》，我就让学生根据自己所知道的小动物的特征，表演其动作再分组编写比赛游戏，有几个很妙的，写了“小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友啃骨头”；?“小象啊嗯嗯叫，走起路来重重的，见了妈妈扬起鼻子，见了小朋友跑得快”等等，对于学生这种奇异的有个性的想象力，在吃惊之余，再有的就是赞赏了。唱着自己编的歌，学生各个兴致勃勃，编起歌来越发起劲了。这样，不仅调动了课堂的气氛，更培养了学生的即兴创作思维。改编歌词是培养学生音乐创造力的重要手段，同时对增强学生信心，发展他们语言表达能力也有很大作用。
　　边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级的更是想用动作来表达情感，如果歌曲具体的，并容易用动作表现的话，应尽量让学生自编动作表达。例如：学习《其多列》这一课时，根据歌词用动作来表现的，让学生用自己的身体来表示自己对歌词的理解，学生对自己的想出的动作特别有感情，因此也练习的很认真。歌曲配动作，是教师对学生动作协调能力的培养，也使学生从自然中得到创造的源泉。
　　在课堂上，自编歌曲或节奏可以找一些小儿歌，让学生自己编歌谱，先让学生随意地编，也不要期望他们创作出多么完美的歌曲，但只要他们能哼哼唱唱自己的歌曲，不能不说是音乐创造活动的表现之一，再把比较合理的部分录下来放给学生听，使他们更愿意开展这项在音乐创造力上具有很好作用的活动。如在学会了一拍、二拍、半拍等音符的长短，且在了解基本的几种节奏型后，我鼓励学生进行：a、节奏接龙、b、节奏问答出示，引导学生用各种动作和声音或语言回答；c、节奏填空等各种形式进行游戏教学。
　　在音乐课堂上还可以引导学生通过音乐形象自编故事比赛。伟大的作曲家是根据故事来创作乐曲的，作为小学生，有能力对自己所熟悉的音乐理解多少来编小故事，例如，在欣赏《口哨与小狗》、《鸭子拌嘴》等，在老师简单的小故事后面，又发挥想象自己编一个小故事，让情节更加的复杂，更加的多样，能力强的学生要求伴着乐曲来叙述故事。在欣赏《梦幻曲》时，直接出现音乐，什么主题也不说，再让学生复听后，让他们根据自己的想象用语言来表达这段音乐所告诉你的故事，学生的想象力真的好丰富，几乎没有重复的故事，还说的有板有眼的。
　　参考文献：
　　[1]吕丽苹.游戏教学法在音乐教学中的运用策略[J].北方音乐，2016（11）.
　　[2]任芳怡.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].音乐时空，2017（09）.
　　[3]周青玲.玩转音乐“乐”享精彩——音乐课程游戏化的实践体会[J].艺术教育，2018（03）.