【正文】教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”这就是说，无论教师有多么好的教学方法和理念，如果学生们没有了兴趣，都是无稽之谈。所以，教师首先要做到的就是让学生们真正的融入到学习当中的就是兴趣。
　　“兴趣是最好的老师，”成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘数学教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略数学知识的精彩、美妙和趣味。
　　《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求： “使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么如何抓趣点，点穴位，让学生兴致勃勃地 走进数学课堂呢？我从以下几方面作了探究：
　　一、导入新课撷趣
　　如“除法的初步认识”的引入部分，我先要求学生把老师手中的糖果（四块）分给两个小朋友，要让他俩都没意见，要求同学用自己手里的小棒试一试，他们的动作很快都是每人两个，我借机问学生你们怎么都这么认为呢？他们一致的说这样他俩分的同样多就没意见了。哦！哪我们今天就来研究分的同样多的问题，以后我们就叫它“平均分”。
　　又如教学《认识人民币》时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，触动了学生学习数学的兴趣。
　　二、讲授新课激趣
　　如在教学《年、月、日》时，我提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。把18分成2份，有几种分法？学生原以为分法只有一种，到后来知道分法可以有多种，但平均分只有一种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管分发有多种，最终都是分成两份，这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。所以我们要经常在关键之处，故意创设一些有矛盾的情景，引起学生学习的兴趣。
　　三、解读新课唤趣
　　如在教学《20以内个数的认识》时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不加思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一则笑话：张大爷买了12头驴子，当他骑在一头驴子上数时，发现只有11头驴子。他于是下来重数，发现是12头驴子。他便自言自语地说：“步行赚一头驴，骑驴赔一头驴，看来，还是步行好！”这时学生们边笑边喊：“张大爷把自己骑的驴忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
　　四、成就驱动添趣
　　在授完《数的奇偶性》一课时，我让男女生进行对抗比赛，先由女生出题，男生回答，再由男生出题，女生回答，看看哪队回答的又对又快！这时全班同学都已集中注意力认真听出题人的问题和回答人的答案，强烈期盼自己的队伍获胜。学生在这种竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了知识，掌握了做题的方法，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　又如，五年级下册《长方体的表面积》有这样的题目：“某型号洗衣机，高95厘米，底面长54厘米，宽50厘米，要给洗衣机做一个布罩，至少需要多大面积的布？”有位同学这样列式：54×50×2=5400（平方厘米） 54×95×2=10260（平方厘米） 50×95×2=9500（平方厘米）5400+10260+9500=25160（平方厘米）同学们“哄”地笑了出来。还有个同学大声的说：“洗衣机罩要是有六个面，你怎么套在洗衣机上呢？”这时，我问：“这道题彻底做错了吗？找一找哪几步是正确的？”同学们纷纷举手：54×95×2=10260（平方厘米）和50×95×2=9500（平方厘米）这两步是正确的。这样既教育了其他同学，又找出了错误之处，还给了这位同学自信，让他体验到只有继续努力才能成功。所以，老师要对参差不齐的每一位学生都要给予创造成功的机会，激励所有同学像刘翔等奥运健儿那样勇于拼搏，能在不同的起跑线上跑出惊人的速度，可喜的成绩，让他们体验不断进步的快乐，让喜欢数学的同学多起来，学习数学的兴趣更加浓厚起来。
　　五、动手实践生趣
　　测量计算学校圆形运动场跑道的周长，长方体牙膏盒设计、制作等等。“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
　　“教学不仅仅是一种‘告诉’，更重要的是学生在情境中主动的实践、体验、探究与交流”。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们所追求的。