【正文】  孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是人类求知识或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要因素。一旦学生的学习兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
　　新课标强调，教师由传授者转为内部促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互助互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验。使学生无拘无束地大胆质疑，发表见解与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才能以愉快的心情专研问题、启动思维、驰骋想象。
　　新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学、我在多年的教学实践中探索出了以下几种营造语文课堂氛围的方法。
　　一、和谐激趣法
　　语文课堂要体现人文性的特点。营造和谐民主平等的气氛，是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂特有的活力。
　　教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的的条件是民主。”只有在民主和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心里状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们悉心呵护和着力培养的。教师要放下威力是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈不从教师，不迷信与权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的氛围中自由参与自由表达，这样，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花。体现语文课堂的无限活力。
　　二、欣赏激趣法
　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代作者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长”。这都是欣赏的激励作用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
　　课堂上我采用了多种表扬方式，或用赞许的口吻——“你说的真好！”“你的想法真棒”！“你想象力真丰富！”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课中尽量多赞美学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班，不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。这样，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力、出学习兴趣、出进步的学生、出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着明显的促进作用。   
　　三、倾听激趣法
　　传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的灵性，“人类灵魂的工程师”把我们培养的学生变成了统一模式的标准件。新课标提出，教师要多倾听学生的发言。我认为，学生讲教师听有三大好处：一是通过听可以使教师更好地了解学生。教师通过听常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解所折服。二是通过听可以真正是教师领悟“教学相长”。三是通过教师听学生讲，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们的学习兴趣，焕发出课堂活力。
　　四、评学激趣法
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定全，却忽视了学生的自评与互评，实质上也忽视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度重视，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交给他们，激发起活跃的主体意识，受到班级体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，技能感受到老师的信任，又能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
　　作文评改是语文老师的重荷，而往往教师批的辛辛苦苦，学生只看看评语，真正的高耗低效。对于作文批改我是这样做的：将本次作文评分标准写在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名。然后以小组为单位交流评改，目的是多多学习他人的作文评法及写法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生一起复评，选出最佳作文，这样所有学生都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪，这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文讲评课变得活力四射，收获无限。
　　五、魅力激趣法
　　实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一首龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻吟，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的向导作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
　　具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情答意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自主专研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，是课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横溢的情趣，不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生美的享受与熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
　　总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生，赞赏学生，营造浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，只有“亲其师，重其道。”学生才能喜欢并学好语文。