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浅谈现代教育技术在语文教学中的应用
【关键词】 现代教育技术;语文;教学;
【正文】随着社会信息化程度的提高,现代教育技术在语文课堂教学中的应用越来越广泛。现代教育技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频、影像等众多媒体综合起来进行教学的一种现代化教学手段。在语文教学中,灵活的运用现代教育技术,能够激发和提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位,发展学生的思维想象力,从而提高教学质量。
一、运用现代教育技术,激发学习兴趣,让学生“乐学”
苏霍姆林斯基指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人一旦对其所学的东西产生了兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,从而会在学习活动中积极思考,努力获取更多新知识。正如孔子所说“好之者不如乐之者。”在语文教学中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,形成主体的、全方位的刺激,能调动学生的内在情感,唤起学生进入学习的准备状态,产生一种强烈的听、说、读、写的愿望,从而把学生的学习兴趣激发出来。
例如:小学语文第四册《识字2》一课介绍了著名风景区桂林山水的美丽景色,文中所讲到的地点:壮乡、象鼻山、骆驼山、笔架山,学生未曾到过,那里的美丽风光,学生难以想象。在教学中如果只有挂图,那也只能是点滴之花,难以抓住学生的兴趣。于是我上网收集了大量的关于桂林山水的图片,并设计制作了多媒体课件,一一向学生展示了壮族有趣的风俗及桂林山水美丽的景色,让学生如临其境,还时时发出“哇!”的赞美声。这种以声音、图象、动画创设的课堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
二、运用现代教育技术,发挥主体地位,让学生“自学”
众所皆知,在传统的教学过程中,一切都是由教师决定的,正所谓“师者,传道授业,解惑矣!”教师是知识的传授者、学生是接受者。这种以教师为中心的旧的教学方法,只是把学生当作教育的对象,而不是个体人,没能看到人的能动性、创造性和和自主性,无形中抑制了学生的想象能力和创造能力。而现代教育技术能给学生提供多样化的教育形式,创造了更好的学习环境。在这种环境中,学生可以按照自己的学习兴趣、学习水平来选择自己所要学习的内容,并利用网络进行查阅、讨论。学生在这样的交流和互动的学习环境中有了主动参与的可能,也提高学习能力。
如小学语文第五册《水上飞机》是一篇讲读课文,主要讲了水上飞机的作用。为了充分发挥现代教育技术的优势,突出学生的认知主体地位,更好地完成教学任务,我发动同学们都来动手动脑,课后一起查找资料,把课文的朗读录音、字词句、段落的分析、课后练习和有关图片以文字、声音、图片、视频等形式,按一定的秩序制作成课件。上课时,同学们看着自己动手参与制作的劳动果实,是那么认真、专心,那么兴奋。在整个学习过程中,教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文,更没有让学生单调的抄写、背诵,学生具有充分的自主性。面对鲜活多变的认知材料,学生学习的主动性、创造性被调动起来,从以前的“要我学”变成了“我要学”,真正成为了学习的主人。
三、运用现代教育技术,释疑解难,让学生“易学”
在教学过程中,教师能否合理地处理教材也是影响教学效果的重要因素。小学生空间概念差,抽象思维能力弱,面对那些枯燥抽象又难以理解的内容,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。这就需要运用现代教育技术,它可以突破时空的限制,使微观世界可见、历史风云重现、未能亲历的事情如临其境,将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官去感知课文,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《家》,本课的教学目标是让学生体验热爱祖国的情感。但对于低年级的学生来说,对于“祖国”一词的理解是相当困难的。为此,我运用多媒体手段,在大屏幕上显示中华人民共和国地图,给学生一个整体印象,借助图片点击浏览祖国各地的风景名胜,并配上快乐的音乐《娃哈哈》,让学生在快乐的气氛中不知不觉感受到了祖国的美丽、辽阔、富饶。神秘的高原,秀丽的江南,热闹的海岛……在一阵阵欣喜的赞叹声中,我知道孩子们已经了解了祖国,爱上了祖国。
又如《识字5》一课描写的是一组关于冬天的词语,“寒流”一词是本课教学的难点。于是,我先在大屏幕上出示了一幅冬天的情景图,然后让学生把相应的词语贴到对应的图画上,其他同学都很快完成了任务,但有一位拿着“寒流”词卡的学生为难的站在边上,满脸着急。于是我请这位学生先下去,用课件演示了一段气象动态图,并播放了一段天气预报,通过演示和解说使学生明白“寒流”就是寒冷的气流,它无处不在。随后我再请这位同学送词卡的时候,他就能够顺利完成任务了。
四、运用现代教育技术,促进思维发展,让学生“真学”
现代教育技术集图、文、声、像、动画等多种媒体于一体,具有直观、生动、形象、交互性等特点。在语文教学中充分运用现代教育技术,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。
如《水乡歌》一文向我们展示了水乡的美,不仅意境美,而且语言美。学完后,我利用多媒体课件,让屏幕上出现了一幅幅自己家乡的画面,问:“我们的家乡美吗?想想我们的家乡有什么‘多’?你能不能根据画面,学着课文的样子给我们的家乡编一段歌?” 在大家的讨论合作下创编了《家乡歌》:
家乡什么多?树多。千棵苗,万棵树,绿树一棵连一棵,美化环境小鸟欢。
家乡什么多?房多。千栋房,万栋楼,高楼一栋挨一栋,绕满河岸绕满坡。
家乡什么多?桥多。千座桥,万座桥,小桥一座连一座,连接河岸你我他。
家乡什么多?车多。千辆车,万辆车,车子一辆接一辆,繁荣家乡真方便。
……
再如低年级的口语交际《画画说说》,教师利用画图工具,先在屏幕上画一个圆圈,问学生这是什么,学生无一例外地回答是一个圆圈。教师再问他们在这个圆圈上随意添画可以变成哪些物件,学生的想法可多了:苹果、西瓜、电风扇、篮球、人头……教师以西瓜为例,给它配上颜色、花纹和背景,启发学生想象,让他们从不同的角度练习说话,还让学生互相交流,把自己的画和他人的画联系起来说一段话。学生争先恐后,发言踊跃,想象五花八门。通过让学生联想,训练了学生突破思维定势的能力,使学生思维更加灵活,更加具有扩散性。
总之,现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间,它不仅激发了学生浓厚的学习热情,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且有助于提高教学质量和教学效率,培养学生多方面的能力。因此,我们语文教师要因课制宜、因需所取、因势利导、勇于进取、不断探索,使我们的语文教学与时俱进,让我们的学生把语文学得更好。
一、运用现代教育技术,激发学习兴趣,让学生“乐学”
苏霍姆林斯基指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人一旦对其所学的东西产生了兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,从而会在学习活动中积极思考,努力获取更多新知识。正如孔子所说“好之者不如乐之者。”在语文教学中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,形成主体的、全方位的刺激,能调动学生的内在情感,唤起学生进入学习的准备状态,产生一种强烈的听、说、读、写的愿望,从而把学生的学习兴趣激发出来。
例如:小学语文第四册《识字2》一课介绍了著名风景区桂林山水的美丽景色,文中所讲到的地点:壮乡、象鼻山、骆驼山、笔架山,学生未曾到过,那里的美丽风光,学生难以想象。在教学中如果只有挂图,那也只能是点滴之花,难以抓住学生的兴趣。于是我上网收集了大量的关于桂林山水的图片,并设计制作了多媒体课件,一一向学生展示了壮族有趣的风俗及桂林山水美丽的景色,让学生如临其境,还时时发出“哇!”的赞美声。这种以声音、图象、动画创设的课堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
二、运用现代教育技术,发挥主体地位,让学生“自学”
众所皆知,在传统的教学过程中,一切都是由教师决定的,正所谓“师者,传道授业,解惑矣!”教师是知识的传授者、学生是接受者。这种以教师为中心的旧的教学方法,只是把学生当作教育的对象,而不是个体人,没能看到人的能动性、创造性和和自主性,无形中抑制了学生的想象能力和创造能力。而现代教育技术能给学生提供多样化的教育形式,创造了更好的学习环境。在这种环境中,学生可以按照自己的学习兴趣、学习水平来选择自己所要学习的内容,并利用网络进行查阅、讨论。学生在这样的交流和互动的学习环境中有了主动参与的可能,也提高学习能力。
如小学语文第五册《水上飞机》是一篇讲读课文,主要讲了水上飞机的作用。为了充分发挥现代教育技术的优势,突出学生的认知主体地位,更好地完成教学任务,我发动同学们都来动手动脑,课后一起查找资料,把课文的朗读录音、字词句、段落的分析、课后练习和有关图片以文字、声音、图片、视频等形式,按一定的秩序制作成课件。上课时,同学们看着自己动手参与制作的劳动果实,是那么认真、专心,那么兴奋。在整个学习过程中,教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文,更没有让学生单调的抄写、背诵,学生具有充分的自主性。面对鲜活多变的认知材料,学生学习的主动性、创造性被调动起来,从以前的“要我学”变成了“我要学”,真正成为了学习的主人。
三、运用现代教育技术,释疑解难,让学生“易学”
在教学过程中,教师能否合理地处理教材也是影响教学效果的重要因素。小学生空间概念差,抽象思维能力弱,面对那些枯燥抽象又难以理解的内容,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。这就需要运用现代教育技术,它可以突破时空的限制,使微观世界可见、历史风云重现、未能亲历的事情如临其境,将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官去感知课文,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《家》,本课的教学目标是让学生体验热爱祖国的情感。但对于低年级的学生来说,对于“祖国”一词的理解是相当困难的。为此,我运用多媒体手段,在大屏幕上显示中华人民共和国地图,给学生一个整体印象,借助图片点击浏览祖国各地的风景名胜,并配上快乐的音乐《娃哈哈》,让学生在快乐的气氛中不知不觉感受到了祖国的美丽、辽阔、富饶。神秘的高原,秀丽的江南,热闹的海岛……在一阵阵欣喜的赞叹声中,我知道孩子们已经了解了祖国,爱上了祖国。
又如《识字5》一课描写的是一组关于冬天的词语,“寒流”一词是本课教学的难点。于是,我先在大屏幕上出示了一幅冬天的情景图,然后让学生把相应的词语贴到对应的图画上,其他同学都很快完成了任务,但有一位拿着“寒流”词卡的学生为难的站在边上,满脸着急。于是我请这位学生先下去,用课件演示了一段气象动态图,并播放了一段天气预报,通过演示和解说使学生明白“寒流”就是寒冷的气流,它无处不在。随后我再请这位同学送词卡的时候,他就能够顺利完成任务了。
四、运用现代教育技术,促进思维发展,让学生“真学”
现代教育技术集图、文、声、像、动画等多种媒体于一体,具有直观、生动、形象、交互性等特点。在语文教学中充分运用现代教育技术,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。
如《水乡歌》一文向我们展示了水乡的美,不仅意境美,而且语言美。学完后,我利用多媒体课件,让屏幕上出现了一幅幅自己家乡的画面,问:“我们的家乡美吗?想想我们的家乡有什么‘多’?你能不能根据画面,学着课文的样子给我们的家乡编一段歌?” 在大家的讨论合作下创编了《家乡歌》:
家乡什么多?树多。千棵苗,万棵树,绿树一棵连一棵,美化环境小鸟欢。
家乡什么多?房多。千栋房,万栋楼,高楼一栋挨一栋,绕满河岸绕满坡。
家乡什么多?桥多。千座桥,万座桥,小桥一座连一座,连接河岸你我他。
家乡什么多?车多。千辆车,万辆车,车子一辆接一辆,繁荣家乡真方便。
……
再如低年级的口语交际《画画说说》,教师利用画图工具,先在屏幕上画一个圆圈,问学生这是什么,学生无一例外地回答是一个圆圈。教师再问他们在这个圆圈上随意添画可以变成哪些物件,学生的想法可多了:苹果、西瓜、电风扇、篮球、人头……教师以西瓜为例,给它配上颜色、花纹和背景,启发学生想象,让他们从不同的角度练习说话,还让学生互相交流,把自己的画和他人的画联系起来说一段话。学生争先恐后,发言踊跃,想象五花八门。通过让学生联想,训练了学生突破思维定势的能力,使学生思维更加灵活,更加具有扩散性。
总之,现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间,它不仅激发了学生浓厚的学习热情,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且有助于提高教学质量和教学效率,培养学生多方面的能力。因此,我们语文教师要因课制宜、因需所取、因势利导、勇于进取、不断探索,使我们的语文教学与时俱进,让我们的学生把语文学得更好。
- 【发布时间】2018/6/4 18:45:18
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